談?dòng)⒄Z(yǔ)聽力的培養(yǎng)策略

陳艷芳

摘要：練習(xí)英語(yǔ)聽力需要一定的策略，一方面，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)際情況，知道英語(yǔ)聽力應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來練習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極向上、定心定性地做一些聽力練習(xí)，在心理上克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。另一方面，教師要了解學(xué)生英語(yǔ)聽力的實(shí)際情況，教給學(xué)生一些聽力技巧與練習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練，幫助學(xué)生克服心理恐懼，幫助學(xué)生樹立自信，在課堂上運(yùn)用一些有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽力教導(dǎo)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0196-01

英語(yǔ)教學(xué)分為聽﹑說﹑讀﹑寫四大塊。過去，由于缺乏教學(xué)上的軟件和硬件設(shè)施，同時(shí)又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，加上思想上的不重視，偏重做題，使這門工具學(xué)科變了味，使許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只能"紙上談兵"，成為"既聾又啞"的學(xué)生，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)聽力教學(xué)要求越來越高，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺議初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略。

1.結(jié)合大量的詞匯量練習(xí)聽力

要進(jìn)行有效的聽力練習(xí)，學(xué)生必須擁有一定的詞匯量。如果學(xué)生能夠聽懂一篇文章里百分之七十的詞匯，那么學(xué)生可以通過聽力練學(xué)習(xí)其中的詞匯、語(yǔ)法、句型的知識(shí)，并能培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感；反之如果一篇文章學(xué)生能聽懂的詞匯只有百分之二十，那對(duì)學(xué)生來說，聽這篇文和聽天書沒有兩樣，甚至把該文章聽完只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，實(shí)際效果是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

而積累英語(yǔ)詞匯量，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難題，許多學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯，依然是學(xué)了前面忘記后面，以至于學(xué)生學(xué)生一提起記、背英語(yǔ)詞匯就灰心喪氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯也需要講究方法，通過聯(lián)想法、對(duì)比法、后綴法等都能有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)"helpfu"這個(gè)單詞時(shí)，能夠同時(shí)聯(lián)想到它的同義詞、反義詞，與它意思相同詞性不同的詞等，以后學(xué)生只要遇到與這個(gè)單詞相關(guān)的詞，就能成片的記憶起一連串相關(guān)的單詞。學(xué)生在積累了大量的單詞以后再練習(xí)英語(yǔ)聽力，就會(huì)明白英語(yǔ)文章說的內(nèi)容是什么，積累大量的英語(yǔ)詞匯是學(xué)生練習(xí)英文聽力的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合語(yǔ)法及詞匯的猜想練習(xí)聽力

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常覺得這文章里的一些詞匯自己聽不懂，然后學(xué)生會(huì)停下來反復(fù)查字典搞清這個(gè)詞，直到把這個(gè)詞查明白了才聽后面的內(nèi)容，于是學(xué)生這樣反復(fù)的停下、查單詞、停下、查單詞，學(xué)生自己覺得學(xué)得很吃力，還覺得學(xué)習(xí)聽力的效果很慢。實(shí)際上學(xué)生要了解，學(xué)習(xí)聽力的目的不是為了查單詞，而是為了了解聽懂這篇文里大概的內(nèi)容是什么。因此學(xué)生要養(yǎng)成練習(xí)聽力的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住整篇文的中心意思。

比如在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8A時(shí)，教師可以推薦學(xué)生聽一些不太復(fù)雜的與環(huán)保相關(guān)的有趣小文章吸引學(xué)生自己課后學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽完一篇文后，要自己能概括的了解這篇文大致的內(nèi)容是什么；然后回憶是否可以通過自己所學(xué)的知識(shí)換一種角度復(fù)述這篇文的意思；最后回憶到不明白的詞匯再查字典，而對(duì)于實(shí)在記不起來的生僻詞匯，也可以暫時(shí)放下，因?yàn)橐院罂赡軙?huì)有種種途徑能接觸到該單詞。學(xué)生通過抓大放小的學(xué)習(xí)方法，能抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，直接提高英語(yǔ)聽力的水平。

3.加強(qiáng)閱讀理解，提高聽力

學(xué)生在聽力方面常遇到的問題是：新單詞，關(guān)鍵性的單詞會(huì)妨礙對(duì)句子乃至段落的理解，復(fù)雜句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)造成思維與語(yǔ)速不協(xié)調(diào)，影響對(duì)句子或文章的全面理解，而這兩點(diǎn)都可通過閱讀來克服。因?yàn)殚喿x和聽力實(shí)質(zhì)上是相互聯(lián)系在一起的綜合能力，兩者所遵循的思維方式基本上是一致的。閱讀可擴(kuò)大詞匯量，加深對(duì)詞意、語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和記憶，擴(kuò)大知識(shí)面，有利于對(duì)材料深層次的理解，可訓(xùn)練思維、理解、概括能力，從而提高收聽理解的速度與準(zhǔn)確性。閱讀形式最適于提高聽力理解，訓(xùn)練中要注意在理解的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯量和訓(xùn)練語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力，理解與速度并進(jìn)，一氣呵成，不要頻繁查字典影響思維的進(jìn)程；閱讀材料與聽力材料深淺程度要保持一致，大量的閱讀可有效地提高聽力理解和技能。

4.了解聽力測(cè)試的題型，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

4.1在有限時(shí)間內(nèi)分析選項(xiàng)。針對(duì)聽力試卷聽錄音選項(xiàng)的題型，答案中的選項(xiàng)是理解的一個(gè)"金鑰匙"，它可以提示所要聽的重點(diǎn)，也可以推測(cè)所要聽的內(nèi)容。所以，學(xué)生必須要掌握在短時(shí)間內(nèi)分析選項(xiàng)的方法。

4.2做標(biāo)記。在聽力選項(xiàng)對(duì)話較長(zhǎng)、人物較多時(shí)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)正確理解并判斷出選項(xiàng)的差異并不是一件容易的事。為此，教師可以讓學(xué)生邊聽邊作有關(guān)的記號(hào)，讓學(xué)生感到時(shí)間充足，從容答題。

5.重視課外聽力的訓(xùn)練

首先，英語(yǔ)教師可以讓初中生多了解歐美文化及習(xí)俗，多收集一些英語(yǔ)的俗語(yǔ)或諺語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)聽力中出現(xiàn)的口頭語(yǔ)不再陌生。其次，初中生可以利用課余的時(shí)間看一些英語(yǔ)電影或者聽一些英文歌曲，這樣可以增加學(xué)生的語(yǔ)感，提高聽的能力，真正做到耳熟能詳。再次，教師要充分利用和教科書相配套的聽力材料，比如錄音磁帶、聽力練習(xí)冊(cè)及單元測(cè)試題等，堅(jiān)持每天做課后訓(xùn)練。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和興趣

聽力理解過程其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，測(cè)試聽力要求初中生具備良好的心理素質(zhì)和興趣。如果在聽的過程中學(xué)生心情過于焦慮緊張，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)恐懼的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響正常的發(fā)揮。比如有的學(xué)生碰到不會(huì)的單詞或句子就會(huì)煩躁不安，有的學(xué)生還沒聽就產(chǎn)生畏難情緒，因此調(diào)整好心態(tài)至關(guān)重要。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)初中生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，努力聽好聽力。

7.創(chuàng)造語(yǔ)境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境，造成"聾啞英語(yǔ)"的根本原因在于缺乏聽說的條件和機(jī)會(huì)。但令人鼓舞的是，當(dāng)前多媒體實(shí)用化和頻繁的國(guó)際交往，為外語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)提供了幾年前都不可想象的真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。我們必須認(rèn)識(shí)到利用這種良好的語(yǔ)言環(huán)境是一場(chǎng)聽力學(xué)習(xí)的革命，因?yàn)樗紫忍峁┝舜罅康臋C(jī)會(huì)，其次又提供了普通學(xué)習(xí)者都能得到的接觸手段。眾多的聽說成功者的經(jīng)驗(yàn)證明，利用好語(yǔ)言環(huán)境就能練好聽說。筆者認(rèn)為，根本的問題是如何優(yōu)化利用。如多到英語(yǔ)角、若有機(jī)會(huì)和外國(guó)人接觸，克服怕羞、怕錯(cuò)心理等，另外教師要指導(dǎo)課后聽力材料選擇、適當(dāng)布置一些連貫性的聯(lián)系，使學(xué)生利用其語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

英語(yǔ)聽力教學(xué)策略是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的課題，筆者會(huì)在以后的教學(xué)中得到不斷的完善。我們應(yīng)客觀、正確地對(duì)待聽力教學(xué)中的制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建自己的教育觀念，尋求對(duì)策和方法來提高學(xué)生的聽力水平。