提高高中生英語口語表達能力探討

陳紅

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0193-02

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，我國對外開放的進程日益加快，學習和掌握一門外語就顯得比較重要。但在學習外語過程中，口語交際能力是最基礎的也是最重要的。如何有效提高學生的英語口語表達能力：以學生為中心，發揮他們的積極性與主動性，采取合適的教學方法與策略，提高學生的口語表達能力。培養他們的交際能力，讓學生的口語得到真正提高，以適應交際的需要。

在日常教學中我們也發現，很多學生筆試成績很好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生在自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達不清楚。這樣看來，強化口語訓練，讓學生在課堂上多動嘴就顯得比較重要了。那么怎樣讓學生大膽開口說英語呢？

1.激活課堂氣氛，培養學生口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰；"知之者不如好之者，好之者不如樂之者."說明了興趣的重要性.只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。大多數教師認為高中生學習英語的興趣不濃，高中英語量大，難掌握，整堂課老師講的比較多，學生的興趣難以持續。事實上，教師創造性的運用教材，努力讓學生成為學習的主人，把語言實踐成為教學活動的重點，是高中教學大綱和教材的目的和要求。在教學中教師要重視培養學生運用英語的能力，鼓勵學生積極參與語言實踐，這是繼續激發高中學生學習興趣的有效途徑。課堂上教師創造性地運用多種多樣地訓練方式，充分調動學生學習興趣，激活課堂氣氛，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲、課堂辯論、多媒體教學等多樣化的課內教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚的興趣。 例如在學習人教版高中英語模塊6，Unit One ：Art時，讓學生分兩組進行討論不同歷史時期各個畫派的特點，學生在激烈的討論中也學會了詞句的運用。

2.糾正學生口語表達時的錯誤應注意的策略

現代英語教學中，注重交際能力的訓練。在課堂上，用英語交流的時間相對就增加了。在交流過程中，教師往往非常注意學生的每一個詞句，一旦學生發生語音、語調、語法上的錯誤時便馬上打斷學生立即糾正。這種見錯就糾的做法不僅打斷了學生的思路，影響了學生的表達，而且長此以往學生考慮與擔心的是自己的表達有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

3.教學過程注重口語交際活動

語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好。開口是中學生學英語要過的第一關。教學是師生交流思想與信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統的教師講、學生聽的單向交流變為師生之間的互動交際。

3.1課前開展free talk，daily talk，學生可聯系實際，談自己的興趣愛好、生活軼事、天氣、健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer，提供學生自由表達的空間。

3.2從功能語法的角度分析語言，語言是一種"doing"的形式，而不是knowing的形式。也就是對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份、在不同的情景中自由表現口語技能，可以模擬"交際"場面，如打電話、借東西、購物等。學生活潑好動，若讓他們自己尋找學習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學中樂、樂中學、動中學、學中動。

3.3課外活動能展現個人才能，發揮潛力，發展智力。把語言形式和語言意義相聯系，讓學生在交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況有計劃地布置口語交際活動，作為Homework來完成。要求學生成對成組地進行某一話題的討論，并作英語筆錄，第二天向教師、組長口頭匯報結果。同時，可以解決課堂上學生多、時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼，提高交際能力。

舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、校園廣播、慶節日一臺戲等也是很好的活動。教師應充分發現學生的閃光點，鼓勵學生多開口講英語，給學生展現自我才能的機會。在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

4.培養學生獨立完整表達的習慣

在日常教學活動中，師生之間的交流越來越多，很多學生在交流過程中會發生語言表達障礙的現象。此時，教師如果馬上補救常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。長此以往，學生在每次遇到語言障礙時都會等老師的補救，不獨立思考，導致語言表達不完整。教師要培養學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要出口相救。可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

5.因材施教

教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，在教學面大多數學生的同時，也要注意根據不同學生的特點采用不同的教學方法，分別提高學生的口語表達能力。性格外向的學生，活潑開朗，善于表達，反應迅速。對于這樣的學生，在保護他們積極性的同時，要嚴格要求他們的口語表達。讓他們說得對，說得準，說得好。性格內向的學生，反應較慢，不善表達。對于這樣的學生要積極鼓勵他們敢于發言提問，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣。

總之，提高學生的口語表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，需要我們把握住教學環節中所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，營造交際化的課堂氛圍，培養學生的自主意識和用英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態。口語訓練是一個循序漸進的過程，只有通過堅持不懈的努力，才能真正達到提高口語表達的目的，才能讓學生大膽開口說英語。