英語單詞的情景化教學

湯海霞

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0187-02

我們知道，文章是由句子組成的，而句子是由單詞詞組組成的。詞匯猶如大廈的基石。詞匯量的積累，對學生日后能否學好英語是至關重要的。學生剛開始學的時候，由于新鮮，好奇，他們熱情很高，學習勁頭很大。但隨著詞匯量的增加，難度的加大，有相當一部分學生對英語學習的興趣漸漸減弱，甚至厭學，成績掉隊，產生大面積分化現象。要解決這一問題，讓學生順利通過詞匯關是教學中重要的環節。本文結合新教材，談談在教學中如何通過情景教學讓學生學好用好單詞。

1.用歌曲引入新單詞

課文后的歌曲不僅可以用來組織教學，創設英語氣氛，有些與課文內容有關聯的還可以用來作為新課的引入。例如，在磁帶唱完The Number Song 后，老師引出新的語言知識，再教這首歌，介紹說：" This is number song ." 并舉例：" One two three four…..They are numbers. "這樣 number one two three等數詞學生心領神會，通過唱歌，可朗朗上口。

2.用游戲引入單詞，激發學習興趣

簡短，容易的游戲，能激發學生對學習英語的興趣，調動全體學生學習的積極性。 判斷游戲，猜測游戲，記憶游戲，拼詞游戲，傳口令游戲等等，能使單詞的教學充滿生機。猜測游戲可使學生在充滿神秘感和競爭意識的氣氛中聽懂，學會單詞。例如：在教完顏色的單詞后，我讓學生猜我手中各種小玩及其顏色。我說：What's in my hand？ What colour is it ？ 學生猜對了，我加以肯'定"Yes， You're right. It's a toy bus .It's red."若猜錯了，我則說："N o，You're wrong. It's a toy car. It's black."這樣，課堂氣氛熱烈， 等有關顏色的單詞迎刃而解 ，讓學生直接理解感受英語單詞，訓練了學生英語思維能力，這種游戲手段很適合單詞教學。

我經常讓學生做下列四種游戲：

（1）詞義辨析：我說出一組單詞：apple bear pear banana，比誰能最先挑出意義上不同的單詞。

（2）添減字母：變換字母位置組成其他單詞，如he-her she hour-four our pen-open

（3）單詞接龍。我將一些單詞發給小組，在一定時間內看誰能找出的單詞最多，要求以前一個單詞的詞尾字母為后一個單詞的詞首字母。如bed-desk-knife-ear-right-ten-no--on

（4）傳口令游戲。教師將一個單詞悄悄教給幾個學生，讓他們分別再去教其他學生，最后檢查誰的口令傳得準確。

小學生學習英語與成人學習不同，他們活潑好奇，注意力不能持久集中，在課間穿插教學游戲與英語歌曲，既能活躍課堂氣氛，調節學生學習情緒，同時又使所學知識在游戲及歌曲中得到復習，鞏固，使注意力不能長久集中的小學生始終保持新奇感，不致因練習的單一，枯燥而感到乏味，緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生疲勞，激發學生的學習興趣。

3.借助動作表情創設詞匯學習情景

人們的思維來自外界的動，形象等信息。有些行為動詞和詞組，可采用具體的動作使學生理解，以避免單詞的中英互譯思維過程。例如 wash 一詞，我做洗手，洗臉，洗手帕的動作；brush teeth 這一詞組，我做出擠牙膏，漱口，刷牙的動作；touch 一詞，教師邊說："I touch my ears .I touch your nose."邊做摸自己耳朵摸學生鼻子的動作。學生通過老師的動作，領會單詞詞意。這種單詞教法直觀，形象，有利于學生思維能力的培養。

4.用圖片，簡筆畫創設情景

發揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy，angry，sad等，如果老師一味"輸入"式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態展現在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身于一個輕松愉快的學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得"活"，學生學起來也就興趣盎然，大大激發了學生的積極性和主動性。 如在教詞組 an English teacher時 我準備自畫像或照片，輔以英語書為裝飾說："I'm an English teacher."引出 an English teacher.學生由教師所說的三句話中學習詞，詞組：teacher-English teacher -an English teacher. 我讓學生帶全家福照片，先介紹一學生的全家福照片："This is a picture of Li Li's family，This is her father， This is her mother ……. "通過實物指認，學生很快就掌握了 father mother grandma， daughter等的詞義。醫生 ，護士，農民，工人，解放軍等單詞都能用這種方法教授。

5.將真實生活情景引入課堂

我根據課文內容，引導學生進行對話表演。如問路，我利用交通示意圖及圖片進行教學，學生很快就明白掌握 夠straight，right， left ， bus stop ，the No.6 bus 等單詞及詞組。像這樣的生活小品會使學生似乎回到活生生的現實，學生在實際運用中掌握單詞，實用性強，使用率高，這不乏是引進新單詞的一種好方法，同時也給學生提供了語言交際的好機會。

單詞教學的情景化，能充分調動學生眾多的感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中，全體學生一旦被激活，就能取得較好的教學效果，提高英語詞匯的記憶能力，解決好詞匯難記難學的矛盾，增加學習英語的興趣。