“紙船”課堂教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng)

向會(huì)娟

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0157-02

上課：師生相互問好。

師：同學(xué)們小時(shí)候玩過紙船嗎？

生：玩過。

師：板書：紙船

生：誰知道冰心的情況？

生：知道，兒童文學(xué)家。

師：答得很不錯(cuò)。介紹冰心及紙船有關(guān)情況。本文寫什么，請(qǐng)讀書，同時(shí)知道讀書方法嗎？

師：要勾畫、注音、注意節(jié)奏。

師：讀這首詩該快還是該慢，哪些音調(diào)讀高或低，相互討論一下。

生：討論。

師：討論結(jié)果怎樣？

生：慢，音調(diào)低。

師：讀時(shí)要深沉，男、女生比賽一下，男生先讀。

男生：齊讀（師評(píng)：很好，注意小節(jié)間停頓）

女生：齊讀（師評(píng)：很好）

師：老師覺得重音沒讀出來，同學(xué)們一起讀。

生：全體朗讀。

師：讀得很整齊，感情沒朗讀出來，我們應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成作者。

師：把剩下二、三節(jié)畫出來，同學(xué)相互交流。

生：勾畫、交流

師：下面學(xué)生起來展示讀一下。

一女生：讀

師：很好，我覺得速度慢一點(diǎn)更好，誰還讀？

又一女生：讀。

師：速度慢一點(diǎn)，感情真一點(diǎn)，還有誰讀嗎？

再一女生：讀。

師：同學(xué)們和老師一塊兒讀。師讀一句，學(xué)生讀一句。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組討論探究一下。小船裝什么？載到哪里？

生：小組討論。

師：1、假如你是冰心，你寫這首詩想表達(dá)什么？

2、冰心怎樣把這種感情表達(dá)出來？

3、你覺得冰心紙船僅僅是一紙船嗎？

生：我對(duì)母親思念之情。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：表達(dá)對(duì)母親執(zhí)著心情

師：也表達(dá)傷感心情。

師：什么方式表達(dá)？

生：拆紙船方式。

師：作者寫本文有個(gè)想象，同學(xué)們想出來了嗎？

生：可能想到他自己如此思念。

師：母女思念在夢中。

生：不僅僅是作者，該船對(duì)母親有思念。

生：紙船裝著對(duì)母親愛和悲哀。

生：冰心象小船一樣，顯得很孤獨(dú)。

生：覺得小船是冰心思念母親之心。

師：冰心有沒有愿望。

生：冰心的愛帶到母親那里。

師：也可以理解船是一封家信，帶去給母親的問候；也可以是一首一首小詩；還可以是一句一句的問話。

師：想一想最后一句，"求"字改為"讓"字比較一下。

師生共答："求"說明"深沉"，"讓"覺得"平淡"。

師：下去把上述三個(gè)問題答在作業(yè)本上（下課）。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課教師做到了課堂教學(xué)的三要素，即：

1.要使學(xué)生"有趣"

楊振寧博士說："興趣是最好的老師"。我們老師在教學(xué)工作中，要讓學(xué)生喜歡你和你所教的學(xué)科，我們老師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的"興趣"。學(xué)生有興趣了，他的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就強(qiáng)了，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括實(shí)踐活動(dòng)就多了）的積極性就高了。我們的教師：來源于地球生命，就要有地球那樣的吸引力，牢牢地把學(xué)生吸引住，圍繞你做圓周運(yùn)動(dòng)，最后飛向理想的藍(lán)天！"

1.1關(guān)愛學(xué)生。課堂上要愛護(hù)學(xué)生心靈產(chǎn)生，使學(xué)生能充分表達(dá)自己的意見、觀點(diǎn)。特別注意不要錯(cuò)怪學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生心理健康。整節(jié)課教師語言親和，富有美感。

1.2教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景。它的作用在于"情能營造情感氛圍，形成學(xué)習(xí)心向；"景"能提供認(rèn)知背景，能促進(jìn)"模型"建構(gòu)。實(shí)物"情景"能啟迪學(xué)生想象，能在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)留下深刻印象；問題情景能激發(fā)學(xué)生思維，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。因此，在教學(xué)中我們教師要努力創(chuàng)設(shè)好情景，特別是利用學(xué)生熟知的生活實(shí)踐活動(dòng)，做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生感到有新穎、能思考、能交流。

創(chuàng)新始于質(zhì)疑。李政道博士曾說"求學(xué)問，須學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問"。美國諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者查理o費(fèi)思曼說：

我想知道這是為什么？

我想知道：

為什么我想知道這是為什么？

我想知道究竟為什么我非要知道。

我為什么想知道，這是為什么？

創(chuàng)設(shè)好問題情景也正好滿足了學(xué)生這一要求，學(xué)生有問題，才有創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能獲得效果。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)是否有興趣，直接關(guān)注到我們老師是否對(duì)學(xué)生有人文關(guān)懷，是否"情景"創(chuàng)設(shè)恰到好處。如一開始老師問：同學(xué)們小時(shí)候玩過紙船嗎？告訴學(xué)生如何有感情的朗讀等等。

2.要使學(xué)生"會(huì)動(dòng)"

這里所說的"會(huì)動(dòng)"指學(xué)生思維要?jiǎng)雍蛯W(xué)生手要?jiǎng)?。即常說的"動(dòng)手、動(dòng)腦"。這主要考查我們教師在教學(xué)過程中的組織、引導(dǎo)能力。你組織不好，學(xué)生動(dòng)不起來，或許"亂動(dòng)"。你指導(dǎo)無方，學(xué)生也無法動(dòng)起來。

2.1組織要落實(shí)。組織活動(dòng)有序，從簡到繁；內(nèi)容簡潔明了，有創(chuàng)意。在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，特別注意搭梯坎，降低坡度，真正使學(xué)生能問、能動(dòng)。在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)上要做到：簡潔明了，詳略得當(dāng)，相對(duì)完整。抓住三條序線：即知識(shí)序（邏輯順序）、認(rèn)知序（心理順序）、教學(xué)序（引導(dǎo)順序）。

2.2引導(dǎo)要有方。教師結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的課程資源，逐步加以引導(dǎo)。關(guān)注知識(shí)生成過程，充分讓學(xué)生體驗(yàn)，參與其活動(dòng)之中。使學(xué)生主動(dòng)參與，有效學(xué)習(xí)（主動(dòng)：態(tài)度、廣度、深度；有效：有效果、有效能、有效率）。

設(shè)計(jì)要科學(xué)。所謂科學(xué)就是組織順序，引導(dǎo)的思路或器材或問題等要符合學(xué)生的已有知識(shí)水平，不要拔高學(xué)生的思維、想象、表述。如教師所設(shè)計(jì)的三問：（1）假如你是冰心，你寫這首詩想表達(dá)什么？（2）冰心怎樣把這種感情表達(dá)出來？（3）你覺得冰心紙船僅僅是一紙船嗎？通過層層深入，步步勾引。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)。通過討論回答，教師點(diǎn)撥，把學(xué)生帶入作者寫詩的情景。

3.要使學(xué)生"生情"

即學(xué)生通過學(xué)習(xí)能反思自己的行為，即所學(xué)的知識(shí)是什么？從中學(xué)到了什么方法？自己在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、活動(dòng)如何？能否把所學(xué)的知識(shí)方法加以應(yīng)用，從而提出一些合理的問題供探究等等。

這就要求我們教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)是否科學(xué)。教師指導(dǎo)能力差，教的學(xué)生只能見子打子；思維不開闊，學(xué)到的東西是死結(jié)論，用不活；更沒有創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)無方，所教學(xué)生知識(shí)與能力不能同時(shí)提高；認(rèn)知能力不能和諧發(fā)展，落實(shí)主動(dòng)性、有效性就差。學(xué)生就不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如老師三問：一是作者寫本文有個(gè)想象，同學(xué)們想出來了嗎？二是冰心有沒有愿望？三是想一想最后一句，"求"字改為"讓"字比較一下等做得很好。

不足之處：沒有應(yīng)用多媒體。假如用課件放出紙船在河水中運(yùn)動(dòng)的意境，效果就更好。

總之，本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了一定是"知識(shí)、方法"；感悟到一定的"過程、體驗(yàn)"；形成一定的"情感態(tài)度、價(jià)值觀"。教師充滿激情的開展教學(xué)；用自己的人格魅力和素養(yǎng)，迎得了聽課老師的一致好評(píng)。