淺談作文教學的有效途徑

劉雪梅

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0141-01

記得自己還是學生時，就不喜歡寫作文，不知道寫什么，每次寫作文都是絞盡腦汁，像擠癟癟的牙膏袋似的，寫完一讀，明顯就有拼湊的感覺，哪兒還談文采啊！初帶語文那幾年，看我的學生們每次寫作文時也在東張西望、抓耳撓腮，寫出來的文章也是東一榔頭西一棒槌的，心里很是著急：怎么讓孩子們有東西可寫？怎么讓孩子們喜歡上作文呢？經(jīng)過幾年的探索，我摸索出了一套方法，現(xiàn)在總結下來，與大家共享。

1.觀察與想象攜手

"問渠哪得清如許？為有源頭活水來。"演員為了演好角色，要去觀察生活、體驗生活；畫家為了讓作品生動逼真，常常到生活中去采風，去尋求創(chuàng)作的靈感。我們身處農(nóng)村，蔚藍的天空、潔白的云彩與我們?yōu)榘椋灰煌麩o際的田野、淙淙的小溪是我們嬉戲的地方；花鳥蟲魚是我們的朋友，雞鴨牛羊是我們伙伴……這些是多么好的、多么難得的寫作素材啊！只要我們擁有一雙敏銳的眼睛、善于觀察的眼睛，那么從大自然中我們就會源源不斷地發(fā)現(xiàn)我們可以寫的東西。

剛開始，我指導學生觀察一樣東西。比如，春天來了，我?guī)ьI孩子們到校園里走一走去找春天，有的同學發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，我就讓他仔細地觀察：樹干、樹枝、樹皮、樹葉有什么變化？重點看看柳樹葉芽的顏色、形狀，它還讓你聯(lián)想到什么？有的同學發(fā)現(xiàn)三五成群的螞蟻，我就給他一個放大鏡，指導他觀察：螞蟻的樣子（頭、眼睛、身體、四肢）、螞蟻的活動等。每個孩子通過專注地觀察，腦海中有了這個事物的影像，寫起來就得心應手，讓他們高興的是他們發(fā)現(xiàn)了以前他們沒有發(fā)現(xiàn)的東西，我鼓勵他們大膽寫出來，在批改他們的作文時，他們給了我一個又一個驚喜："一陣風吹過來，柳枝飄蕩起來，柳芽就像千萬條小黃魚在空中跳躍。""螞蟻好像由三個小球拼接成的，頭部頂著兩只觸角，來回晃動，嘴像兩把彎彎的鉗子，小小的胸部長著六條細腿，一個大大的圓圓的屁股拖在后面。"這樣訓練一段時間后，學生知道如何按順序、有重點地觀察一個事物后，我又指導他們?nèi)ビ^察一處景物，由點到面，學生很快就掌握了觀察一處景物的方法。春夏秋冬，寒來暑往，花開花落，風起云涌，孩子們有觀察不盡的事物，時間久了，自然就有了一雙會觀察的眼睛。寫起作文來就不用發(fā)愁沒什么可寫了。

2.理解與訓練并肩

我們的課本的文章是精心選編的，每一篇都包含著訓練內(nèi)容，只要我們認真鉆研教材，就能挖掘出適合學生的訓練點。

2.1從課文留白處訓練。《沉香救母》一課在寫到沉香苦練武功時并沒有用太多的筆墨來描述。課文是這樣寫的"不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。"為了讓學生更好地理解沉香的孝心，就要引導學生體會他在練武時吃的苦，為此，我在教學中設計了幾個場景：驕陽似火時，人們都在樹蔭下乘涼，只有沉香……；大雪紛飛時，人們都躲在屋里取暖，只有沉香……。腰酸腿疼時，他……；頭痛腦熱時，他……。引導學生發(fā)揮想象，讓大家說一說，寫一寫，有的同學寫了好幾百字，效果非常好，有的同學在讀自己寫的話時，眼淚在眼眶里打轉。他不僅被沉香的孝心感動了，他還想到了自己遠在他鄉(xiāng)辛苦打工的母親，我想他以后一定也是一個有孝心的孩子。

2.2續(xù)寫。在教學《狐貍和烏鴉》后，可以引導學生發(fā)揮想象進行續(xù)寫："烏鴉這一次被騙了，非常后悔。后來有一天，烏鴉又找到了一塊肉，又遇到了那只狐貍……"接下來會發(fā)生什么事呢？當學生們把續(xù)寫的作文交上來時，我真為他們的奇思妙想感到驚嘆：有的寫狐貍這次通過辱罵烏鴉目的得逞了；有的寫烏鴉故意把有毒的肉丟給了狐貍；還有的寫肉先被狐貍騙了去，烏鴉急中生智說肉有感染了病毒，狐貍把肉扔了，烏鴉又失而復得等等。這樣的訓練，符合兒童的年齡特點，讓孩子們有話可寫。

2.3利用口語交際進行訓練。蘇教版教材在每一個練習中都安排了口語交際訓練，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，每一次的訓練我都進行了精心的準備，創(chuàng)設了具體的交際情境，同學們都能進入到情境中去，每次訓練完后，我都趁熱打鐵讓同學們寫下來，告訴他們當時怎么說的就怎么寫，完成從說到寫過程的轉化。

3.實踐與寫作同行

新課程標準指出："語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。"通過這幾年的探索，我發(fā)現(xiàn)學生是非常喜歡語文實踐活動的，對于他們來講，語文實踐活動就是"玩"，而我們當教師的任務就是好好設計該怎么"玩"，在活動之后要總結"玩"得怎么樣。著名特級教師于永正圍繞"認識蘋果"開展了一系列的活動：帶領學生春天到果園賞花，秋天到果園看果，請農(nóng)藝師傅介紹各種蘋果。以此為契機，訓練了學生為蘋果寫說明、辦蘋果展覽、為照片寫說明和寫報道，這是典型的寓說與寫于活動當中，學生們在愉快的活動中得到能力的提升，這個做法值得我們借鑒。

限于條件，我們沒法像于永正大師那樣舉行大型的長期的活動，我們可以開展一些小的、操作性強的活動。比如，大課間教師可以帶著孩子們玩玩"老鷹捉小雞"、拔河，扳手腕，辦個"跳蚤市場"，讓孩子們親身體驗；還可以布置孩子回家做做家務，為媽媽捶捶背，和家人做做游戲等。經(jīng)過這樣的活動，學生有話可說，有事可寫，文章不再空洞無物。現(xiàn)摘抄幾個片段："XX同學的臉一下子就變紅了，眼珠子都快冒出來了，仿佛一只使勁下蛋的母雞"（《扳手腕》）"我眼巴巴地看著一個又一個同學從我跟前走過去，可他們對我的東西好像都不感興趣。這時過來了一個女同學，她翻了翻我的書，我連忙熱情地介紹起來，可她什么也沒說，站起來走了，我恨不得用目光把她的兩條腿扯住。"（《賣書》）文中生動的語言如果沒有真實的體驗是寫不出來的。

作文訓練還有很多種途徑，在以后的教學過程中，我還會不斷地總結，找出更有效的方法來。