關于中學語文閱讀教學的若干思考

唐宗誠

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0130-01

《義務教育語文課程標準》指出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受.體驗和理解"。但語文課堂教學，教師重點則是就是知識和技能的訓練。他們只把文章作為傳授知識的例子，只知道把里面的" 知識點"灌輸給學生，想盡一切辦法讓學生提高"解題能力"，在考試中能得高分。 常常是老師費盡力氣，學生還是不愛學習語文，成績也得不到提高。我一直在思考這其中的原因。這究竟是為什么？我們應怎樣應對？

1.積累和梳理是語文閱讀中必須要養成的習慣

在日常的語文閱讀教學中，我經常引導學生進行積累知識和總結、指導方法，讓學生養成自主學習的習慣，有以下幾點做法：

1.1多途徑精心選擇讀物。讀科普讀物、短篇小說、名家作品。電視、廣播等都是大家喜聞樂見的語言文字傳播手段。同學們能從聲情并茂的講解中知道事物的善惡，對未講的內容產生好奇心，學生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費功夫了。利用學校的廣播、電視認真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道等，碰到一些新詞、妙句，隨時記在積累本上，在收聽、收看完后作適當講解、賞析。也可以通過上網，搜集素材。網絡是一床魔毯，為大家打開了通向遙遠世界的窗戶，讓孩子更快、更有選擇地接受到更新的信息。

1.2掌握背誦的方法法。書讀百遍，其義自見。"讀"和"背"，不僅能增強記憶力，更能吸收和積累語言材料。積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，要有正確的方法。如提綱背誦的方法。列出段落的層次提綱、抓住重點詞，然后循著主導詞熟讀成誦；有些名言警句、詩歌，采用手抄與背誦相結合的方法；理解背誦法沒有此為基礎的記憶是機械記憶，機械記憶不是真正意義上的語言積累。為防止遺忘，在熟讀成誦后隔三差五就提醒復習一下。

1.3指導不動筆墨不讀書。俗話說：好記憶不如爛筆頭。課內指導一邊讀一邊圈點、勾畫的習慣、一邊讀一邊查閱工具書的習慣等，從易到難逐步提高；準備積累本"采蜜集"、會讀會摘錄，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子等，并按類摘記。

1.4及時歸類，納入舊知。對積累的語言進行歸類，有助于建立與舊知的聯系，實現新的知識構建。按詞語組合方式積累，如"ABB"式、"AABB"式、"AABC"式、ABAC ABCC ABCB。含有相同部分的詞語如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、都以"天"開頭；用反義詞組成的詞語如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死等；按描寫對象分類積累，如描寫顏色，描寫人物動作，描寫人物情態，描寫自然景色等等。還有數量詞組、"的"字詞組。古詩可按作者、詩的種類、創作時間等積累。

1.5剪貼法：在閱讀過程中，讓學生把好的文句剪貼在自己的本子上。教師要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序、亂而無章，引導學生對具體語言材料、素材、規則、方法等觀察歸類，不宜搞成學科知識條紋識記。積累已成為學生能力發展的首要目標，而學好語文的關鍵在于日積月累。

2.語文閱讀教學的設計要有梯度

就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。

3.作文創新

"未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。"課內課外閱讀可以使學生對自然、社會和人生進行深刻的思考，在此基礎上加以引導進行再創作。學生的語言積累多了，并不一定他的語言能力就加強了，還應鼓勵學生大膽地運用。

3.1鼓勵學生在作文中運用積累的語言。對學生作文中的好詞好句，我在修改文章時，會用紅筆標出并加以好的評價，但學生在作文中運用積累的語言時，常常出現堆砌詞藻的現象，對學生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，哪些應替換，我會予以悉心指導。這樣，學生在教師的指導下會慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。

3.2鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，我都會予以充分的肯定。在語文活動課上，可以成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，讓學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。

3.3組織學生運用多種形式交流所積累的語言。可在學習園地上開辟"優美詞句賞析專欄"，選登同學摘記的優美詞句；在國慶期間讓學生把"優美詞句共賞析"作為手抄報的內容，辦個人手抄報，交流手抄報時，也交流了優美詞句；同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富，實現了資源共享。經過訓練，學生的讀書興趣提高了，課內課外的閱讀量大大增多了，行為文明了，閱讀能力和寫作能力得到了很大的提高，尊重了學生的個體意愿，調動了學生的思維，充分發揮了學生的創造才能，取得了較好的課外閱讀效果。

荀況說："積水成淵，蛟龍生焉。"如果在我們的語文教學中多多重視這樣的積累教學，多去尋找這樣的有效方法，那么廣大受教學生必將受益匪淺，在整個中學階段學到的內容也必將終身受用。