淺談中學生作文真性情的缺失

何義容

摘要：中學生作文真性情的缺失，作文空洞無物，沒有個人的思考和真情實感，文章華而不實。造成中學生作文真性情缺失的原因有主體和主導方面：遠離生活；缺乏自我；讀寫分離；主導限制。對策探究：體驗生活；感受真情；注重積累。

關鍵詞：中學生作文；真性情缺失的具體表現(xiàn)；真性情缺失的原因；對策探究

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0112-02

作文本質上是一種創(chuàng)造活動，是一個最具個性化的學習行為。優(yōu)秀的作文應該是有真性情的，有獨特的自我感受，自由真實地表達內心的世界，并且文質兼美。然而，目前中學生作文中存在的問題卻相當突出：夢境多了，真實少了；憂郁多了，天真少了；深沉多了，清純少了；抒情多了，記敘少了；柔情多了，激情少了；歷史多了，現(xiàn)實少了；排比多了，平實少了；上帝多了，自我少。寫出來的東西大多有一個固定的模式和套子，無論什么文體，幾十個人都差不多，完全沒有個性，形成一種學生作文真性情缺失的現(xiàn)狀。

1.作文真性情缺失的具體表現(xiàn)

1.1作文內容空洞，言之無物。以古板的印象代替新鮮的生活，以現(xiàn)成的理論代替生動的實踐，不能在文章中留下時代脈搏跳動的聲音，成為一種扭曲的反映社會和時代的"虛擬現(xiàn)實"。

1.2沒有學生個人思考和真情實感。文中往往為文造情，代社會立論，以共性取代個性，以教條取代思考，沒有坦誠的真我，只有空虛的假我，以"我們"自居，缺乏自我的眼光與思考，文章僅是他人聲音的傳聲筒罷了。

1.3文章表面華麗，實為華而不實。文中往往充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，缺乏的是發(fā)諸真情的心聲，自然為文的樸素。

2.中學生作文真性情缺失原因的主體分析

2.1遠離生活。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，就在學生遠離了文章的源泉--生活，成了無源之水，無本之木。因為遠離生活，學生就很少能夠直面生活中的真善美，假惡丑，就難以汲取拓展精神家園的豐富營養(yǎng)，缺少了自己的感悟，作文時不是從自己對生活的積淀和感悟出發(fā)，而是以資料取代生活材料，以現(xiàn)成理論取代獨立思考，或胡編亂造，或尋章摘句。談失敗，言必愛迪生、居里夫人的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)；論勤奮，不外乎頭懸梁，錐刺骨；寫好人好事，無非是為老人推車，扶盲人過馬路。遠離了真實生活和社會的文章，只能瞎編了。作文脫離了學生自己的實際生活體驗，從而致使文章失去了鮮活的靈與肉，進而缺乏真情實感和針對性，失去學生個性風采，失去了文章的生命力。

2.2缺乏自我。"我"是文章的靈魂，沒有"我"的文章就是沒有靈魂的文章。由于學生對生活沒有感悟，社會的道德標準沒有內化為學生內在的感情，真善美的指向沒有在學生心中引起共鳴，久而久之，學生的"自我"沒有，這樣的文章必然沒有真情實感，又何談作文的真性情呢？ 隨著網絡文學對學生閱讀領域的大舉滲透，特別是一些"憂傷寂寞"作品的流行，一些絢麗的"祖國花朵們"似乎一夜之間又開始自哀自憐起來，作文中無不欲表現(xiàn)其稚嫩的憂傷，"為賦新辭強說愁"，極盡模仿"安妮寶貝"直接宣泄或"雨夜蝴蝶"曲折隱晦之能事，好像不寫點這些就與時代格格不入似的。這些文章或宣泄只求快意，或想象缺乏節(jié)制，或過分自戀而病態(tài)，究到底實際上是沒有自我。

2.3讀寫分離。學生文章言之無文的主要原因在于日常教學過于偏重作文技巧的訓練，忽視了課外書刊的閱讀和理解，忽視了對生活的積累和感悟。讀是寫的前提，寫是讀的落實，但是現(xiàn)實的情況是讀寫分離，技巧至上，讀不得法，寫無藍本。實際學習生活中學生也因學業(yè)負擔過重無時間閱讀或沒有閱讀興趣。

3.中學生作文真性情缺失原因的主導分析

在寫作中，盡管學生是主體，但教師同樣是個關鍵因素。在作文教學中，教師往往忽視作文的主體是學生自我，對寫作的內容和方法限制得過于死板。教師在教學中主要是依自己的方式訓練學生作文，以自己的責任和權威，壓抑學生的主體性，強迫學生按照一定的方式，一定的標準去寫作；而學生也只能奉命而作，依葫蘆畫瓢，不敢越雷池半步。長此以往，學生思維受定勢束縛，個性受限制，作文了無生氣。

4.對策探究

4.1注意體驗生活，感受真情，提高寫作情趣。為了讓學生積累第一手的素材，可通過家庭郊游、學校夏令營、去養(yǎng)老院做好事等方式盡可能豐富學生的生活，讓他們感受愛，親身體驗付出愛，……"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"在我們的日常生活中，有很多的事情不管是瑣碎細微的還是驚天動地的，都能觸動我們靈魂深處的某根弦。只要教會學生善于觀察，善于捕捉生活靈動的一瞬，做生活的有心人，就會感到生活中人人有愛，處處有情。我們的作文怎會無話可寫？又怎會蒼白無力呢？

4.2鼓勵學生說真話，寫真情。教師要把學生當成活生生的人，讓他們學會感動，會表達自己的感情。在作文教學中，老師不宜給自己的學生事先定下過高的期望值，學生經過一番努力之后，對于擺在案前的學生作品，老師應十分珍惜他們的勞動成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生作文中的"閃光點"，哪怕是一個用得精彩準確的詞，一句具體生動的話，都應該找出來。只要是真的，就一定要表揚和肯定。只有這樣才能堅定學生寫好習作的信心。

教師要幫助學生練說真話，練寫真情實感。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫"真"的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。三是創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話。

4.3鼓勵學生多讀書，讀好書。"讀書破萬卷，下筆如有神"；"書讀百遍，其義自見"；" 讀萬卷書，行萬里路"都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、讀文章的結構、讀文章的主題，體會作者的真情實感。日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。

總之，當代中學生作文情感缺失的原因是多方面的，歸根結底，一篇優(yōu)秀的作文，它來自生活的豐厚積淀，來自思想感悟的積淀，來自社會文化的積淀，來自豐富情感的積淀，因為千古妙文總是心底真情的流露。