淺談小學語文閱讀教學的幾點方法

潘文國

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0094-02

近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。由于受傳統教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是"滿堂灌"，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。這種教學方法大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。作為一名語文老師，應該從以下幾個方面入手。

1.啟發學生積極思維，給學生一個平等對話的環境

學生正處在成長發展階段，他們興趣廣、好奇心強、求知欲旺，一定不要扼殺了學生的天賦。在課堂上，要還給學生一個充分展示的空間。尤其是在語文閱讀教學中，要引導學生積極思維，大膽地展開想象，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。

例如：給學生布置課前預習作業時，要讓學生明確預習課文的要求：除了掌握本文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運用修辭方法的句子；還有哪些地方存在著疑問？讀了這篇文章你的感受是什么？讓學生帶著疑問反復進行閱讀，這樣學生對全篇課文就會有整體的感悟，對于疑難問題也就如同一層窗戶紙，上課時老師一點學生就會明白。

2.激發興趣，變被動為主動

五、興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"但興趣的培養非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就"熱"一下，過一段時間，又"冷"了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。如人教版小學四年級上冊學了《語文園地二》中的成語故事"胸有成竹"，后來學生對成語很感興趣，于是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。

3.引導學生多觀察生活、多感悟生活，注重情感投入

語文來源于生活。語文教什么？它是在教生活的本領，在教做人的道理。所以在教學過程中一定要結合生活實例，讓學生覺得語文與生活息息相關，讓學生多觀察生活，多感悟生活，從生活中攝取素材，跟要學習的文章做比較。只有這樣才能把自己的生活與文章內容有機結合起來。

如：我在教學胡適的《母親》這篇課文時，課前讓學生回家多觀察自己的母親，把自己母親的性格特征記錄下來。上課時，我讓學生說一下自己的母親，然后再來學習本文，看作者是怎樣來描寫"母親"的，都寫出了母親的哪些方面，形成比較。學生通過學習本文不僅了解了作者的母親，而且也了解了自己的母親，在腦海里對母親留下了深刻的印象，能寫出自己的真情實感。這樣，不僅使學生增長了知識，還培養了學生的觀察力、情感態度和價值觀。

4.擴大學生的閱讀范圍

要真正提高學生的閱讀水平，僅僅靠語文課本上的幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須引導學生把閱讀范圍延伸到課外更廣闊的天地中去，課外閱讀是學生語文學習的延伸和拓展，是學生積累知識、培養興趣、汲取精神食糧的重要途徑。在這個過程中，教師要幫助并指導學生選擇正確的閱讀材料。當今社會中，課外讀物種類較多，良莠不齊，而小學生的年齡較小，并不具備足夠的辨別是非的能力，有一些書籍并不適合小學生閱讀，教師應給學生推薦一些內容豐富健康、難易適度、語言規范且通俗易懂的讀物。

如何激發學生課外閱讀的興趣呢？結合教學實際，教師可以在課堂中向學生推薦一些與課文有關的讀物。如講《賣火柴的小女孩》一文時，鼓勵學生利用課余時間搜集安徒生的其他童話作品，并選擇一個自己喜歡的故事跟大家分享，也可以開展一些閱讀活動。例如，讓每個同學親自動手做一本屬于自己的閱讀筆記，由個人進行排版并編寫目錄，可剪貼，可摘抄，也可以畫上自己喜歡的插畫，定期進行交換閱讀和評比，看看誰的筆記既豐富，又美觀。這樣，既能進一步激發學生的閱讀興趣，也能把學生引到更廣闊的天地中去學習。

5.發揮學生的想象力，豐富體驗

小學生的想象豐富而獨特，在閱讀教學中，為學生創設想象的時空也是激發學生學習熱情的好辦法。因此，在閱讀教學活動中，教師要善于挖掘和抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對課文做合理的拓展、延伸，從而開拓學生的思維，培養學生的創新意識，豐富學生體驗。如我在教學閱讀課文《如果我是小雪花》一課時，結尾處設計拓展："同學們，如果你是一朵小雪花，你想飄落到什么地方去呢？去干什么？"有的說："如果我是小雪花，我想飄落到大海里，和大海龜做游戲。"有的說："如果我是小雪花，我想飄落到干渴的小花兒身上，化成水，澆灌它。"有的說："如果我是小雪花，我想飄落到廣州，去看望在那里打工的爸爸媽媽"……這樣的拓展設計，不僅加深了學生對課文內容的理解，而且開拓了求異思維，發展了學生的想象力，豐富了體驗，也鍛煉了學生的語言表達能力，極大地激發了學生參與閱讀教學的熱情。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學生的思維和豐富學生視野具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。