淺談我對素質教育的認識和理解

劉淵沛

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0052-01

自從《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）發表以來，引發了教育系統和社會各界對于素質教育的一系列反思和探討。該項決定是改革開放以來，我國教育取得成功經驗和不斷深化改革的產物，為教育工作者全面貫徹教育方針，培養適應新時代合格人才指明了方向。那么，什么是素質教育？它包括哪些基本內容？它與以往多年來實行的應試教育有何根本區別？相信，很多處在教學第一線的工作者對此都有不同的看法和認識。據此，對素質教育的認識理解和探討，就顯得格外重要。只有提高大家的思想認識，才能更好地貫徹中央的《決定》。

《決定》指出："實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就'有理想、有道德、有文化、有紀律'的、智智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人"。也就是說，素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育。它包括思想道德素質教育、文化科學素質教育、心理素質教育、身體素質教育、審美素質教育和勞動技能素質教育六個基本內容。

素質教育體現了先進的教育思想，代表著我國教育改革和發展的總趨勢，與我們過去實行的應試教育有著根本的區別，主要體現在：應該教育是以考試升學為目的，圍繞考試開展教育活動，是一種片面的淘汰式教育。在教育過程中注重少數"尖子生"，而忽視大部分"中差生"，甚至歧視"下等生"，在教育內容上偏重智育，忽視德體美勞，在教學方法上注重灌輸、死記硬背、搞題海戰術。而素質教育是全面培養受教育者的思想道德情操、豐富的科學文化素質、良好的身體與心理素質、較強的實踐能力與動手能力及健康的個性品質。兩相對比，孰優孰劣，一目了然。質素教育是針對應試教育的重大變革，基礎教育如果不及時由應試教育轉到素質教育的軌道，必然影響國民素質的提高和民族發展長遠目標的實現。

正確認識和理解素質教育，必須著重解決好以下幾個錯誤認識。

1.素質教育是不是不要教學質量

回答當然是否定的，因為素質教育即是融古匯今，集合古今中外成功教育經驗，面對全體學生在德智體美勞等方面的全面發展。教學質量也是素質教育的一個重要方面，當然是需要的。不但要講教學質量，還要不斷提高教學質量，讓學生學到真才實學，這樣才能培養出合格的建設者和接班人。

2.素質教育要增加活動課、實踐課，是不是就要沖擊課堂教學

這種認識也是不正確的。應試教育是選拔式教育，片面追求升學率，培養的是少數所謂的"尖子生"，不少學校還把活動課和實踐課擠占去上主課。而素質教育要求挖掘每個學生的最大潛能，因材施教，強調課堂教學的質量，要求教師不但上好主課，還要上好副課，把學習方法教給學生，使學生不但會學，還要愛好學習，樂于學習。把活動課和實踐課還給學生，讓學生在實踐和活動中培養出學習興趣和創新精神，以及動手動腦的能力，反對讀死書，死讀書的模式。這對學校和教師提出了更高的要求。

3.素質教育是不是不要考試

回答也是否定的。考試是檢查與評定學生學習成績和教師教學效果的一種手段，它不是素質教育與應試教育的本質區別。應試教育向素質教育轉軌，必須改革過去那種把考試異化為教學目的的方法。考試成績能夠在一定程度體現學生和教師的學教成果，但考試成績卻不是評判學生和教師的唯一指標。

4.實施素質教育是不是有些學校可以，有些學校還不具備條件

這種認識也是錯誤的。辦學條件，師資水平好的學校，確實有一定的實施素質教育的基礎，具有更多的有利條件促進學生的全面發展。但辦學條件、師資水平差點的學校，也可結合自身實際情況，努力創造條件，不斷改善條件，從普遍提高學生綜合素質著眼，培養"合格加特長"的學生。當然，政府在學校建設投資、老師待遇等具體實際問題上，就繼續加大一些必要的傾斜政策，才能盡快地提高完善條件差點的學校。

"百年大計，教育為本。"素質教育涉及到教育體制、學校管理和課堂教學改革等各個方面，與社會主義兩個文明建設也有著密切的關系，需要我們不斷地學習和探索，才能提高到新的層次新的認識，也只有如此，才能提高我國教育的整體水平。