構建導學案平臺下的職業學校高效課堂

孫麗

今年上學期學院組織領導和老師代表去萊蕪技師學院學習高效課堂模式，通過學習嫁接外地經驗、自主探索，走出一條我們自己特色的高效課堂創建之路。我們圍繞高效課堂創建活動，進行了積極的思考，主動的嘗試，形成了一套導學案編寫的方法體系，現整理出來，與大家分享，歡迎批評指正。

一、高校課堂建設的基本思路

俗話說，條條大路通羅馬。應該說建設高校課堂的方法和途徑不是唯一的。我們選擇的是走導學案的道路。導學案是指導學生學習的學案，導學案寫出來了，怎樣變成學生的學習行動呢？《第二次教育革命能否實現》一書給了我們啟示。該書作者李卓玉認為：今天的教育問題突出表現在教育的功利性，人們過于看重知識的價值。走出這一困境的出路在于要從以知識為起點的教育走向以問題解決為起點的教育。同時李卓玉認為學習是在團隊中展開的，學習的某些環節也許是以個人行為完成的，但是從整體上來講，問題解決式教育必須堅持在團隊中學習，在團隊中成長。

給我們的啟示是什么？啟示是將導學案轉變為學生學習行動的最佳途徑是小組學習。小組學習既是課程標準倡導的學習方式，也是將導學案落實到學生的學習行動、提高學習效率的重要管理手段。

老師干什么？老師課堂上的重要任務就是組織學生討論、交流、展示、小結。其中展示是課堂的亮點。春祥課典告訴我們，高校課堂功力在課外，亮點在課堂。課堂效率要素主要有：目標、方法、實踐等。其中目標和反饋要貫穿學習過程始終。至此，高效課堂建設的路線圖可以表達為：導學案——小組學習——課堂展示。

從形式上看，導學案突出的是效率，課堂展示關注的是生命，小組學習則是聯接效率和生命的橋梁。

二、關于導學案的撰寫

關于導學案的撰寫，不同的人有不同的理解，總的來說，反差很大。我們也不太贊同某些課改名校關于導學案的觀點。我們有自己的創建高效課堂的模式，有自己追求的教育思想，有自己的教育價值取向，于是有了自己的關于導學案的基本想法。

1.撰寫導學案的基本出發點

撰寫導學案必須有基本的出發點或原則。如果我們有相同的出發點，我們就能達成共識。如果出發點不一樣，只能分道揚鑣，走不同的路子。我們的基本出發點是：

（1）導學案是寫給學生看的，是指導學生自主、合作、探究學習的文本。

（2）導學案的假設前提：在課堂上沒有老師授課的情況下，學生依據導學案的指導進行學習活動。

撰寫導學案時假定課堂上沒有老師不等于實際的課堂上無老師授課。之所以說是假定前提，意思是說撰寫導學案也可以假定課堂有老師授課，將老師的因素寫進導學案。我們為什么要假定課堂沒有老師授課？這與高效課堂模式有關。（自己去品味）這種假定是滿足模式的需求。同時還有一個好處就是導學案可以通用，便于資源共享。

那我們的課堂不就千篇一律了嗎？不是。有人說教學是科學，也有人說教學同時還是藝術。所謂科學，用四個字表達就是科學原理，科學原理的特點是具有可重復性。你能依據的教學原理我照樣能采納。撰寫導學案之所以不考慮教師因素就是為了揭示共性，遵循共同的原理。藝術的特點在于個性，個性可以模仿，但肯定不能重復。高效課堂中有沒有教師展示個性的舞臺？有，在哪里？在組織小組學習的過程中，在開展課堂展示的活動中。意思是說，課堂上老師的主要任務就是組織學生交流、展示、小結。交流、展示、小結的過程，也是教師展示教學藝術的過程。

（3）導學案的撰寫，必須堅持按探究性學習方式呈現內容。這不僅僅是為了體現課程標準的要求，更是為了體現堅持走以問題解決為起點的教育道路。

（4）關于導學案中的學習目標。教學目標包含三維目標，是否需要把三維目標都寫進學習目標？我們傾向于導學案中的學習目標主要寫雙基目標，理由是：

其一，導學案是寫給學生看的，把三維目標都寫進去恐怕學生讀不懂。讀不懂的東西何必要寫呢？其二，導學案中有自我測評環節，只有雙基目標學生可以方便的通過自我測評做出判斷，另外二維目標的落實情況學生是很難自我判斷的，只能由教師去評價。其三，雖然導學案中的學習目標主要呈現雙基目標，不等于不落實三維目標。三維目把握在老師心中，三維目標蘊含在導學案的字里行間。只要學生經歷了，目標也就實現了。這就叫做“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

2.金材導學案的結構

我以前很反感某某教學模式，總認為是形式主義。但我現在對形式有了進一步的認識，形式是對內容的表達。借鑒別人的模式，一定要弄清模式背后所表達的內容，也就是模式背后所遵循、揭示的客觀規律。采用“結構”一詞而不采用“模式”一詞，就是為了突出表達導學案模式所遵循的教學規律。

3.導學案的利用

導學案的撰寫是指導個體學習的。單從導學案不一定能看出小組學習的痕跡，可以這樣說，導學案是為小組學習提供思考的素材和方法指導的。

一是課前課后的活動任務。二是課中小組探究的重點難點問題。三是自我測評、鞏固練習的習題。

我們有個目標，就是將導學案編印成書，將導學案中的鞏固練習單獨成冊，這樣，從管理上更能實現高效。同時，將老師從繁瑣的教案撰寫中解脫出來，集中精力解讀教材、思考課堂展示問題，實現個性中的高效。endprint