語文教學中課堂表演的應用分析

徐錦屏

【摘 要】課堂表演就是指在教學活動中，學生根據課文的情節設置，通過分角色扮演的方式，以自己的理解、想象和老師的適當引導，通過動作、對話、神情等實際表演的方式將課文內容具體化、形象化。筆者將課堂表演在語文教學中所起的作用和存在的誤區作了分析，并相應地提出了改進的建議。

【關鍵詞】語文；教學；課堂表演；應用

教學方式的優化對提高語文課堂效率和教學質量至關重要，針對語文教學的特點而設置相應的課堂表演則正是對語文教學方法的有效嘗試。在課堂教學中運用表演的方式發揮學生的模仿、想象和表演能力，充分調動學生的學習熱情和積極性，老師只要在搭建適宜的“舞臺”的基礎上，給學生以適當的引導和點播，想必能收到事半功倍的教學效果。

一、課堂表演在語文教學中的作用

課堂表演在語文課堂教學中起著不可替代的作用，主要表現在以下幾個方面：一是激發學生學習語文的興趣。課文中鮮活飽滿的人物形象、幽默可愛的動物形象都增加了學生想要模仿的興趣，而興趣是最好的老師，學生在模仿時會充分調動自己的想象力，會思考如何以所扮演形象的身份來表達感情。二是加深了學生對文字的理解。在小學生的思維方式中，占主導的是具體的形象思維，相比于生硬的文字敘述，將課文中富有故事性的記敘文、寓言、等題材用作課堂表演，讓學生通過角色扮演親身將故事情節表演出來，直接的感官體驗相比于書本上的文字符號更易于理解和記憶。三是提升學生語言的積累。心理學研究表明，隨著參與到活動中的身體器官的種類增多，學生的記憶效果就相應的增強，也就是說聽覺、視覺、觸覺以及想象力的綜合運用是加深記憶的有效途徑，形象的課堂表演同時創設了生動的語言情境，學生在記憶語言的同時對其適用的具體語境也會有準確的把握。

二、語文課堂表演應用中存在的誤區

課文內容的可表演性和課堂表演的趣味性使得課堂表演在語文教學中已經成為一種常用的教學方法，它也確實起到了提高學生積極性和活躍課堂氛圍的作用，但是反觀一下，不難發現語文課堂表演所存在的誤區。

1.濫用表演，老師對課本題材不加選擇

有些老師認為課堂表演僅僅是為了活躍課堂氣氛，往往不管課文內容是不是適合學生表演，只要有情節有對話就先演了再說。比如《悲壯的一幕》一文原本是緊張悲壯、感人至深的感情基調，在課堂表演時由于學生的熱情被爭搶飾演角色、忙于打扮裝飾而破壞掉了；課文表達的感情較為凝重，學生還不能很好地把控——這樣以來，課堂表演就變了味兒，純粹是為了好玩兒而失掉了課堂表演的意義。

2.課堂表演流于形式，老師引導不夠

有些老師在設置教學環節時雖然增加了課堂表演，實際操作起來卻是全憑學生自由發揮，而不加以適當正確的引導。有些性格內向不善表演的學生在表演時就只是生硬地將課文中的對話毫無感情地講出來，并沒有運用相應的動作、神情等方式與表演合作伙伴進行互動，整個表演也就成了機械地背臺詞。語言情境不能正確創設出來，學生感情不夠飽滿有力，課堂表演也就只是流于形式，收效甚微。

3.表演時間不設限，浪費課堂時間

課堂表演作為一種輔助的教學方法，運用得當可以起到事半功倍的效果，可是如果不分主次，放任表演時間的延長，只會打亂正常的課堂結構，把語文課堂變相為游戲活動課或者藝術表演課，背離了語文課堂表演的初衷。

三、優化課堂表演，使其真正有效

如上所述，語文課堂表演尚存在種種誤區，為使其在語文課堂中真正發揮應有的作用，筆者認為應該做到以下幾點。

1.表演目的要明確，表演的本質不能變

課堂表演的目的在于提高學生學習積極性、激發其學習興趣、幫助其理解課文內容、再現文章情節、感悟作者思想，也充分調動和培養學生的想象能力、表達能力和感悟能力。同時，不同題材、不同性質的文本，老師應對其表演目的加以區分，正確定位。

2.老師要慎重選擇適合表演的課本文章

語文課本中，并不是所有的文章都需要借助課堂表演，也不是所有的文章都適合進行課堂表演，當然，也并不是所有課堂表演都能起到正面積極地作用，因此，老師在為課堂表演選材時就顯得尤為重要。一般來說，情節豐富、對話較多的故事型、話劇型和戲劇型的課文內容更適合進行課堂表演。

3.老師適當的引導在課堂表演中不可或缺

對于性格內向、不善于表演的學生，老師應給與適當的指點，在動作、神情等方面提出一些建議，引導學生向文章中的人物原型貼近，這樣學生才能最大限度地體會文中人物所處的故事情境及其內心感情。同時，老師根據教學環節的設置，對課堂表演進行合理的時間限制也是必要的。課堂表演之后，老師也要對學生進一步引導，回味表演過程，重溫其中的感情體驗并讓學生自己試著加以總結，課堂表演方可真正收到實效。

課堂表演因其趣味性、互動性深受師生歡迎，只要老師選材得當、引導正確，相信課堂表演能使語文課堂教學變得活潑生動又收效甚佳。

參考文獻：

[1] 朱華.高中語文課堂表演式教學法研究[D].長春：東北師范大學，2009

[2] 楊俊珂.知識可視化在小學語文教學中的應用研究[D].徐州：江蘇師范大學，2012endprint