初中物理實驗教學之我見

柴其平

【摘 要】物理是在實驗的基礎上建立起來的一門科學，實驗在物理學中的作用和地位尤為重要。它不僅可以檢驗物理規律的正確性，而且是探索和揭示物理規律的主要方法。搞好初中物理實驗教學，對學生的有效發展起著重要作用。

【關鍵詞】初中物理；實驗；教學

實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。初中物理實驗教學以生動的物質形式、豐富的知識內容、雄辯的事實根據、嚴密的邏輯思維，對學生產生了強有力的影響，越來越引起人們的重視。在初中物理實驗的教學過程中，教師應充分的認識到教學中存在的不足，積極轉變教學觀念，合理運用各種教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生動手實踐，提高教學效率。以下是筆者的幾點膚淺看法和建議：

一、初中物理實驗教學中存在的問題

隨著課程改革的不斷推進，我們的初中實驗教學也發生了許多變化。在新《物理課程標準》中，明確把“物理課程應致力于學生物理素養的形成與發展”放到了物理實驗教學的重要位置。在這個前提下，新課程提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并強調“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應當有助于這種學習方式的形成”。由于各方面原因的影響，現如今的初中物理實驗教學依然只是停留在表面上，依然存在許多問題。具體體現在以下幾點：

1.教師的教學觀念沒有得到及時的轉變

實驗教學作為教學形式的一種，在課堂上的開展能夠有效地提高課堂效率，學生也能通過這一教學活動學到課本理論知識之外的操作性知識。但在實際的教學中，由于受傳統教育觀念的影響，很多教師都沒有認識到實驗教學的重要性，都把學生考試成績的提高放在第一位，都認為實驗是可有可無的教學輔助手段，認為學生只要會動筆答題就行，不用費時費力去驗證，于是將學生做實驗改為教師講實驗；認為只要注意實驗中可能出現的問題，牢固掌握物理實驗中得出的結論和規律就行，有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法，出現了學生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現象，目的就在于讓學生能夠考一個高分。由于教師的“口頭實驗”，進一步加深了物理本身的枯燥性、抽象性，久而久之，使得學生漸漸失去學習物理的興趣，學生各方面能力也沒得到有效的培養和提高，導致教學效率低下。

2.教師的教學方式單一，實驗教學模式僵化

初中物理實驗教學，教師在開展實驗教學時，不僅需要對實驗設備進行科學管理和使用，更加需要教師對學生進行相關引導，并且在開展實驗教學時，教師需要給學生提供實驗的機會，確保學生能夠進行簡單的物理實驗操作，培養學生的觀察思考和動手能力。但由于教師認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。實驗教學模式僵化，教學方式單一，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板，從教學內容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發展空間。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。在這樣的教學下模式，物理實驗教學的意義沒有發揮出來，物理實驗教學完全被忽視，不利于學生實驗素質的培養，淡化了實驗在物理教學中的地位。

3.缺乏應有的硬件設施，不利于實驗教學的開展

在初中物理實驗教學過程中，一部分教師雖然充分的認識到了實驗教學重要性，并積極的去開展了實驗教學，但由于實驗器材的缺乏，導致實驗教學處處受阻。物理實驗教學的開展需要有相應的實驗設備以及實驗室等教學資源的支持，但在我國的大部分中學，由于受地域、經濟、硬件等條件的限制，很多都沒有建立完備的實驗室，相關實驗設備的配備也并不完善。教師在進行物理實驗演練時，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限，并不能夠為學生進行整個流程的實驗演練，完善知識結構、改進教學策略等受到嚴重影響。另外，在開展學生的實驗實踐活動時，學生沒有相應的物理實驗室，導致實踐活動的難以開展。

二、搞好初中物理實驗教學的有效措施

1.積極轉變教學觀念，明確教學目標

傳統的物理實驗教學，教師要么認為實驗不重要，要么認為實驗效果不明顯，而很少上實驗課。初中物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，而且是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。初中物理實驗教學的問題在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應積極的學習課程改革指導的思想及教學方法，積極轉變傳統“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的教學觀念，結合學生實際，樹立科學、合理有效的教學目標，如實的搞好實驗教學，發揮實驗教學的育人功能。

2.充分利用實驗，激發學生的實驗興趣

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”如果青少年對某件事物產生了足夠的興趣，自然會對這件事產生永恒的記憶。興趣是學生最好的老師，積極的探索永遠好過被動的接受。在初中的物理實驗教學中，不少教師在物理教學中把本來十分有趣的物理學教成了枯燥無味的、刻板的東西，使不少學生對物理厭煩。事實上物理實驗具有真實、形象、生動的特點，尤其對初中學生有很強的吸引力，很容易喚起學生的直覺興趣。教學中，教師要善于挖掘初中物理實驗的趣味性，利用一些驚奇實驗去喚起學生的注意，激發學生的學習興趣，引起學生思考，從而使其產生強烈的求知欲望。例如：讓學生觀察“紙盒燒水”、“煮金魚”、“裝滿水的杯子能放多少回形針”等生動有趣的小實驗，喚起學生的學習興趣。當學生對物理產生濃厚興趣的時候，他們的學習欲望強烈，學習就會感到輕松愉快，從而能有效的實現變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。

3.積極引導學生動手實驗，培養學生的實踐能力

在初中物理知識的學習中，大部分概念、理論都與我們的實驗息息相關，很多知識都是建立在需要進行實驗才能完成科學認識的基礎上。初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點，在初中的物理實驗教學中，教師應如實的發揮好教師應起的組織者、參與者和引導者的作用，充分結合初中生好動、好奇心強等特點，結合教學內容，積極的給學生創設自主實驗、合作探究實驗的機會，引導學生動手實踐，使學生在不斷的實驗中漸漸培養實驗技能，養成良好的實驗習慣，促進學生的動手能力以及各方面能力。在學生的動手實踐中，實驗中的物理現象會在學生頭腦中產生深刻的記憶，物理教材中的某些“深奧晦澀”的實驗理論也能通過實驗進行驗證，使之視覺化、具體化。讓學生不斷動手實踐，一些問題會隨之迎刃而解，在提高學生興趣的同時，也進一步加深了學生對物理規律、物理知識的認識，鞏固了學生對知識的領悟和把握。

三、總結

教無完法，必有佳法。在中學物理實驗教學中，我們應不斷探究新的、適合學生的教學模式，為學生創造更多動手實驗的機會，發揮出物理實驗教學的育人作用，從而使中學物理實驗教學收到更好的效果。

參考文獻：

[1]夏金成.新課程背景下的初中物理實驗教學[J].文理導航，2013

[2]王嶸.信息技術在初中物理實驗教學中的運用[J].讀寫算（教師版），2013endprint