淺析如何培養幼兒的創新能力

【摘 要】所謂“創新”并不是專指科學發明創造，對幼兒來講能從不同的角度想問題提問題，能用別出心裁的方法解決問題都可視為創新。然而如果你做個有心人，經常留意孩子在日常生活中的言談舉止你一定會發現：在他們身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現著創新的火花。

【關鍵詞】幼兒；教育；創新能力

心理學家認為：三到六歲幼兒面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么的新奇與神秘，這時孩子的好奇心開始萌芽，想弄懂一切問題，無數的為什么就掛在了他的嘴邊，正是這種好奇心喚起了孩子的創新意識。一名成功的教育者，一定要愛護和教育孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，并強化這種好奇心使他們逐步養成好問，敢問，善問的思維品質。此外，對孩子的提問，不僅要認真解答，還要給他們留有思考的余地，通過思考，讓孩子們展開想象的翅膀，發展想象力，因為想象力作為創造性的認識能力，是一種強大的力量，是打開一切知識寶庫的鑰匙。正如愛因斯坦說；想象力比知識更重要。在發展孩子想象力的同時，我想在日常生活中可以從以下幾個方面來培養孩子的創新能力。

一、放開幼兒的腦、眼、嘴給予幼兒更多的活動時間

感知是認識的起點，觀察是創作的源泉。幼兒教師要根據幼兒好動的特點多讓幼兒走進封閉的教室，步入大自然，盡情的觀察大自然，欣賞大自然的風光，進而引導他們用眼睛去觀察去描述，解放幼兒的大腦，讓幼兒大膽地盡情的去想象和創造，要善于發現幼兒的生命法則，理解幼兒的內心世界，揣測幼兒的所思所想，為幼兒提供適合其生理、心理特點的發展空間。記得在一次美術活動中，一個孩子把太陽畫成了綠色，我并沒有責怪孩子，而是問他為什么把太陽化成了綠色以此來探求他的內心世界。孩子說：因為春天的樹葉是綠色的，小草是綠的，它們把太陽也映綠了，將來如果天上的太陽不聽話，我就把我的綠太陽送到天上去。多么天真，多么富有創造性的回答！

二、要善于捕捉創新的火花

在教學活動中我們經常會遇到這樣的情況：幼兒在繪畫教學中，一名幼兒把蘋果畫成了方形，老師發現后問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的呢？”幼兒回答說：“我在家里看見媽媽把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”老師鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果。”把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際，而老師循循善誘，引導幼兒道出畫方蘋果的原因，并且鼓勵幼兒早日培育出方蘋果；回答老師提問時會說出很有創意的答案，但與老師的標準答案有一段距離。這時，如果老師能給予肯定的評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異，相信定會大大激發孩子的靈感，并及時捕捉到孩子創新的火花。所以在捕捉幼兒創新火花時教師應做到：正確對待孩子的各種提問，甚至是荒唐的提問，因為提問本身就說明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地訓練孩子的想象；讓孩子多參加社會實踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎。

三、積累生活經驗，發展創新能力

幼兒的創造性想象并非憑空“瞎想”，他們創新思維以感性經驗為基礎，這里的感性經驗主要是指幼兒對生活、對社會的認識。陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”因此我們要讓他們走入大自然中，走入社會中，積累豐富的感性經驗。平常我們會注意讓幼兒觀察周圍的事物、周圍的環境、周圍的人群，調動幼兒已有的生活經驗，從對日常生活中熟悉事物的模仿到創造性的想象。如幼兒的泥沙堆砌、積木建構游戲內容比較單調，且缺乏創新。于是我們利用散步、郊游、遠足等機會，讓幼兒觀察房前屋后的環境，探索田野河流的分布情況，了解建筑的結構和原理……這樣，再進行游戲時，幼兒的想象就豐富多了。另外，角色游戲也是發展創新思維的好方法，開設娃娃家、鮮花店、超市、小吃店等游戲培養了幼兒的各種興趣，同時也能將已有的生活經驗進行再現和加工，鍛煉了幼兒的創造力。所以我們常利用散步和觀察活動，利用社區資源，讓幼兒了解居民小區里人們的工作和生活，讓幼兒的游戲內容更豐富，更生動活潑。

總之，每個幼兒生來具有巨大的創新潛質，看你如何去發現挖掘保護，這也正是當前素質教育所關注的問題。實施素質教育工程，作為幼教工作者，在教學中應時刻加強創新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者，讓我們共同努力探索出更新更好的路子，為提高幼兒的創新能力而努力。

作者簡介：

張嬋嬋（1982～），女，安徽省碭山縣人，工作單位：安徽省碭山縣幼兒園，職務：教師。