讓數學生活化走進農村教育

許菲

【摘 要】生活中充滿了數學，所以，在數學教學中，將生活中的情境合理的引入到課堂中，不僅可以使學生輕松的學到數學知識，也能使老師高效率的完成教學計劃，更為重要的是，學生通過數學生活化教學，可以 從中感受到學習數學的趣味，讓他們對數學是枯燥單調的認識得以改變，從而增加了他們學習的積極性。基于數學生活化的重要性，本文就數學生活化走進農村教育的策論進行分析。

【關鍵詞】數學生活化；農村教育

數學知識在生活中的應用無處不在，例如在構建房屋時，要使用到基本的高度計算、承重計算；在交通建設時，基本的測量是必不可少的環節；在橋梁建設時，其結構設計中更是用到了數學中的知識等等。所以在進行數學教學時，應當使學生充分的認識到生活中蘊藏著的大量數學知識，應在面對生活中的實際問題時，應讓學生主動的嘗試用數學知識進行解決，面對新的數學知識時，應讓學生主動其生活中的實際背景。這樣，才能使數學生活化及生活數學化，才能使學生在學習數學時感受到生活中情趣。據此，本文就數學生活化走進農村教育的策略進行分析討論。

一、合理的使用教材，活用教材

教材是數學教育的基礎，將教材中的內容進行合理的應用，對于數學教學的提高有重要作用。所以，農村老師在進行數學教學時，應當將教材中的內容和生活中的實際情景聯系起來，使教學中的內容能被學生看得見、摸得著，使他們在學習數學的同時感受到生活中的快樂。所以，老師在數學教學之前，應當很好地備課，將所要講的知識和生活中的情境進行有效的融合，讓學生在學習中感受到數學的價值。例如，在進行小學中的“加減法的運算時”，應當充分的應用生活中的購物情形，對學生進行分組售貨及買貨。可以這樣安排，將學生的學習用具收集起來，放在講桌上，然后選擇一名學生充當售貨員，其他的學生充當顧客，在這模擬的售貨情景中，老師應當將所要講述的問題穿插到其中。這樣，學生能夠在生活的情境中學到了知識，而且增加了學習的積極性。

二、尋找生活教材，以激發學生的興趣

這就要求老師對教材有著深入的理解。他們只有認識到教科書只是指導教學及學習的工具書，而不是教學的全部資源。只要有次認識，才能夠不被教材中的內容所束縛，才能積極的尋找接近教材內容的生活材料，并將二者進行很好地融合，使教學內容在實際生活中顯現出來，從而達到高效率的教學效果。例如在將要講述數字的“排列組合”時，可以利用生活中的乒乓球比賽進行課堂教學，讓班級中的兩名同學充當本班級的參賽選手，選擇另外四位同學充當其它班級的參賽選手，讓他們每兩人打一場，計算六個人總共能比賽多少場。在這樣安排比賽的同時，也讓參賽的同學在課堂上進行真實比賽現場模擬，這樣不僅有助于增加課堂氛圍，而且能激發學生的興趣。

三、用生活中的題材，潤育學生

語文課中的每一篇課文都是一個故事，學生通過讀取故事情節，從中學習到了教學知識，更從中受到啟發，獲得了學習語文的興趣。而數學卻不一樣，它的主要內容是數字和簡單的圖形，基于這種特性，對學生的吸引力就沒有語文那么強。例如，在教完單位知識“噸”之后，老師應當給學生提出一道生活中的故事進行鞏固聯系。可以這樣編取：“同學們，你們家每月的用水量是多少噸？如果每月的用水量減少1噸，你認為能做到嗎？如果能，采取的方式什么呢？”這時，有的學生會說，可以通過將水重復使用的方法，達到減少用水的目的；也會有學生說，可以在使用水時，將水龍頭開的小一點，可以達到減少用誰的目的。老師會發現，提問之后會有很多的回答出現，這時老師再針對用水中的問題，向學生講述下節約用水的重要性。

四、課外應用的生活化

課堂內容只有得到合理的應用，才能被學生掌握和理解。數學教學也一樣，老師在講授完課堂知識后，應當給予合理的應用。具體如下：

（1）開設數學教學實踐活動，讓學生在實踐活動中將所學的知識進行加深理解。如，在三角形的相似性的知識教完之后，老師應當組織學生到到操場上進行旗桿高度的測量；又如，在學完統計知識之后，應當組織學生到公路邊統計不同車輛的流量，然后對它們進行統計。

（2）教會學生學些數學小日記，如，在教授完多邊形的知識后，讓學生將生活中見到的多邊形的生活用具進行描述，然后寫出自己的見解和觀點。這樣，通過寫小日記的形式，可以使所學的知識得以加強。

（3）制作數學小報刊，在教授完課程內容之后，老師應當給學生們安排一道題目，學生以此題目進行小報刊制作。這不僅增加了學習數學的新鮮感，同時也對他們的學習興趣也有提高的作用。

五、結語

在新課改的教學理念下，數學教學模式應當在原來的模式中走出來，根據新時期的教學目標和自身的特點，進行教學方式革新。農村教學條件相對落后，在數學教學方面，更應當時刻關注當下的教學目標和教學理念，將數學教學生活化，以加深學生對教學知識的理解。

參考文獻：

[1]閻娜.聯系生活實際 讓數學生活化[J].長三角，2010，4（8）：189

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