新課改理念下如何構建高中英語教學模式探索

【摘 要】隨著新課改的實施，我國高中英語教師的教學任務也更加艱巨和繁重。高中英語教師必須嚴格按照新課改的要求，及時轉變教學理念，讓學生參與到學習過程中來，成為學習的主人翁，提升學生對英語的學習興趣。本文主要結合自己的實習經歷和他人的經驗總結，分析了如何踐行新課改理念，構建有效的高中英語教學模式。

【關鍵詞】英語教學；新課改；教學模式

英語作為一門獨立的語言學科，學習者唯有積極主動的參與到學習過程中，積極掌握語法，提升自己的語感，才能夠真正的學好英語。隨著新課改的實施，教學理念的轉變已經是勢在必行，本文主要結合筆者在吉林省輝南縣第六中學高一年級的實習經歷（實習時間為三個月，即2013年10月份到2013年12月份三個月期間內，共計教學50余節）。從教學實踐出發，結合自己的教學實踐經驗和他人的經驗總結，筆者認為，在新課改的大背景之下，構建高校的高中英語教學模式必須要從以下幾個方面加以改進：

一、加強學生的主體地位，進行引導式教學

英語教學的主要目的就是為了讓學生掌握最基本的使用英語對外交流的能力，并能夠有效運用所學英語知識與他人進行溝通與交流，達到獲取信息及交流信息的目的。因此，新課改后的高中英語教學，必須要特別注重培養學生應用英語知識的能力。筆者在實習當中，通過旁聽他人的教學及自己親身實踐后認為，英語教學過程中，若能夠為學生布置明確的學習任務，在課前讓學生準確了解學習的目標，在教學過程中積極引導學生完成學習任務，讓學生成為學習的主人翁，就能有效提升教學質量。具體來說，就是為學生打造一個真實的英語學習環境，為學生布置明確的英語學習認為，讓學生能夠在這種真實的氛圍之下，主動運用英語進行溝通與交流，達到學習和運用英語知識的目的。筆者在輝南縣第六中學高一年級的英語教學過程中，運用上述模擬情景教學法，讓學生在課堂教學過程中，真正實現了在特定場景下用英語進行溝通與交流的目的。筆者認為，作為教師應當在教學過程中扮演一個輔助的角色，積極引導學生進行自主學習，充分發揮他們的主觀能動性，為他們打造有利于其學習英語知識的環境，讓其掌握該學習階段應當掌握的英語知識，并能夠熟練運用英語與他人進行基本的溝通和交流能力。

二、耐心傾聽學生意見，不斷改進教學方式

教師的神圣職責便是教書育人，提升學生綜合素質。特別是在新課改的大背景之下，學生真正成為了學習的主人翁，若教師的教學方式不被學生所認可和喜愛，則可以說教師的教學是失敗的。興趣是最好的老師，教師唯有不斷積極的改進自己的教學方式，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，才能夠有效提升教學質量。而教師在教學過程中究竟該如何改進教學方式呢|？筆者在吉林省輝南縣第六中學的實習過程中，有幸就此問題與該校的優秀教師進行了溝通與交流。他們有一個共同的特點，就是教學都非常認真并深受學生的愛戴，筆者通過旁聽他們的課程發現，他們在教學過程中，都會耐心傾聽學生的意見，對于自己的不足指出及時進行調整并改進，無論是在教學過程中還是在課后，他們都保持積極學習的良好習慣，不斷吸收和引進他人優秀的教學方法，運用正確的教學知識武裝自己，并運用到自己的教學實踐活動當中。雖然，筆者在該校只待了短短的三個月的時間，但是在這一過程中，筆者深深為他們的人格魅力所吸引，他們不滿足于自己已有的教學成績而沾沾自喜，而是保持學習的熱情，與學生之間教學互長，不斷改進自己的教學方式，其教學質量也在此過程中不斷穩步提升。

三、努力培養學生的學習興趣

英語畢竟不是我們的母語，在學習過程中，難免會由于缺乏應有的學習環境和良好的教學條件，讓學生感到挫敗，而作為英語教師，如何幫助學生克服挫敗感，培養學生學習興趣，這不僅是新課改背景之下我們的教學任務，從長遠來說，這將是我國英語教學過程中一項長期任務。舉例來說，寫作作為英語教學中重要的組成部分之一，培養學生運用英語進行寫作的能力也是英語教學的重大任務之一。傳統教學模式之下，英語寫作教學主要是通過讓學生背誦范文的方式，導致學生深陷機械、被動的學習模式當中，而新課改之后，教師應當轉變教學思路，積極培養學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人翁。例如，筆者在實習過程中，通過旁聽我的指導老師教學，發現他通過讓學生互相批改文章，評選優秀文章的方式，大大提升了其班級學生的寫作興趣，這種教學方法，筆者認為，應當在我國高中英語教學實踐活動當中進行推廣和普及。

四、結語

筆者教學經驗有限，短短三個月的實習經歷讓筆者受益匪淺，筆者作為準英語教師，試圖通過自己的親身經歷，結合其他優秀英語教師的經驗總結，來探討出一套適合我國當下英語教學任務的教學模式，以期促進我國高中英語教學質量的提高。

參考文獻：

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[2] 陳少華.如何在高中英語教學中落實“三維目標”[J].海外英語 2010年10期.

[3] 韓俊琦.讓新課改理念滲入思想品德課堂——淺談農村青少年品德教育[J].成才之路2009年31期.

作者簡介：

譚景馨，女，吉林通化人，外國語言學及應用語言學專業。