也談學生個性特長發展性評價

宋升

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0243-02

美術教學評價對促進學生發展，改進教師教學，提高教學質量，推動教育改革起到不可估量的作用。新的課程標準淡化了過去評價所強調的甄別與選拔功能，突出評價的改革與促進的功能。為促進學生發展而評價，成為當今新的教育理念。那么，在初中美術教學中如何進行美術教學評價，并通過評價激發學生學習興趣，促進學生發展，提高教學質量，通過對"學生個性特長發展性評價"這一課題的研究與實踐，將感受和體會與大家分享。

一、發展性評價在美術教學中的作用

傳統的美術課堂教學評價顯得很薄弱，有很多問題亟待解決，如評價目標要求過高，只有教師主觀對學生進行強制、接受性的評價等，評價的方式、方法僵化，缺乏多樣性、層次性、激勵性和民主性。教育評價使教學常規中必不可少的組成部分，而美術教學評價就是檢驗和改進美術課堂教學，促進美術課程不斷完善和發展的重要環節，它對于激發學生學習美術的興趣，提高學生的藝術修養具有不可低估的作用和獨特的價值。正確的評價將會促進學生健康的成長，錯誤的評價將會造成學生對學習目標的迷茫，心靈受到創傷。教師要注意開發每一個學生的潛能，并逐步達到"鼓勵人人參與美術學習活動，個個在自己的基礎上朝目標方向獲得不同程度的發展，而不是每個學生面對同一個標準產生壓抑感和挫敗感"。

二、有利于激發學生的學習興趣

素質教育要求教師教會學生學會學習的同時，引導學生在學習過程中發現問題，自主探究，解決問題，在問題情境中逐步提高學生的思維能力，并創造性地解決問題，從而激發學生的學習興趣。如欣賞課，教師首先創造一種寬松的動態課堂，基本環節是：課前積累——參與體驗——發現問題——討論深化——評價作品——總結升華——鞏固拓展，讓評價貫穿課堂教學活動的始終。通過觀察、分析學生在美術學習中的表現，對學生的參與意識、合作精神、探究能力、認知水平及交流表達能力等進行綜合評價。通過評價鼓勵學生主動進行綜合性、探究性學習，學會發現問題、探究問題、并創造性地解決問題，以肯定和激勵等多樣式綜合評價。在問題情境中具體評價會使學生產生成就感，滿足其愉快的情感體驗，激發起參與美術課堂活動的內驅力。

三、有利于促進學生的個性發展

許多教育家指出："評價應多把尺子，多一把尺子將會多一批好學生。"在美術教學活動中，我們的評價方式也應考慮每個學生個性、情感、態度、習慣、學習方式等差異所呈現出多元的評價狀態，從以往過于重視美術知識和技能的學習轉為重視對學生情感、態度和價值觀的形成以及學習能力的培養等多元評價，從過分強調專業技能轉向評價學生的綜合素質；評價的目標從對特長生的鑒定、選拔轉向對每一個學生的學習興趣的提高和審美能力及創新精神的培養。每一個學生都是一個鮮活的個體，而不是從一個模子里倒出來的模式化的人。我們在評價活動中應尊重學生個體，充分發揮學生的主體性，針對學生在發展過程中的個性差異，從實際出發，區別對待，做到因人而異，達到實現發展學生個性的良好愿望。在美術課堂教學評價中，既有教師評價學生，也應注重學生的自我評價、學生間的相互評價，還應有學生對教師的評價，建立起發展性的評價方式。

1、學生自我評價。可用語言來描述美術作品想要表達的內容、感情、構思、不足之處等，可了解學生的學習情況，及時給予針對性的指導，使每個學生在各自的個性特色中求發展。

2、學生間的相互評價。作品是借物質材料來表達作者的情感、心聲，學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更易溝通情感，更能讀懂其美術作品的內涵。學生間的相互評價可用語言直接表達，也可互寫評語。

3、教師對學生的評價。過去教師對學生的評價往往只重視結果評價，忽視過程評價。所以，教師在教學活動中，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的及時性和綜合性。對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。對每個學生的每一次參與都應給予鼓勵性的評價及正確的引導，對每個學生的每一次作業都應給予充分的肯定和提出利于改進的建議。不僅要對學生進行橫向評價，更應注意對學生的進步與發展做出縱向評價。如，在手工課教學中，為學生大膽想象、敢于創新、展現自我創造條件。在討論中傾聽學生的談話，指導學生根據自己的想法進行設計創作，他們的作品風格不同，令人驚喜。學生們自評與互評相結合，教師激勵性的點評使學生們在創作中體會到成功的快樂。同時教師在教學中有意滲透創作要有獨創性，并針對不同情況在評價中對他們提出不同的要求。

4、對學生的美術作業評價方式的發展性。對學生美術作業評價的呈現方式應弱化分數或等級，重評語評價，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式。給不同畫畫水平的學生以有利于他們身心發展的人性化的評價。同時，針對美術可視性的特點，在校內或校外舉辦美術作品展覽，讓學生的美術作品進入校園，得到大眾的廣泛評價，更有利于相互交流學習和專業人士的評價與指導。

評價的目的是為了教育，而教育的目的不是評價。我想，我們今天美術教育的任務已經不再是向學生灌輸多少現成的知識，而是讓學生能夠拿著自己的"杯子"用自己的方法不斷地找到適合自己的"水"。總之，本著為促進學生發展而評價的教學理念和科學方法對美術教學進行評價，將為展示和發展學生良好的個性創造出廣闊的空間。