淺談優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程

李紅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0193-01

數(shù)與學是教學過程的一項雙邊活動這一雙邊活動貫穿于教學的全過程，就要充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生的主動性和積極性，需要教師根據(jù)教材的教學內(nèi)容因材施教，靈活地選擇最合適的教學結(jié)構(gòu)、教學方式，才能取得良好的教學效果，本人針對這一主題，從一下三個方面進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

這是教學過程起始的重要階段，其主旨在于通過知識本身矛盾的發(fā)展而實現(xiàn)，也就是說我們提倡的"在學生也有舊知識的基礎(chǔ)上進行新知識的教學"，"教學在新舊知識的連接處開始"。

從教學知識的一般邏輯順序來說，前面的學習是后面學習的基礎(chǔ)。但是教學某一具體知識內(nèi)容時更重要的是把新知識放在整個知識背景中考慮，從學生已學過的舊知識中準確地找到新知識的"支點"，并且弄清楚作為新知識的本質(zhì)意義上的聯(lián)系是什么，區(qū)別是什么？把舊知識"生長"為新知識。比如：在教學乘法交換律時，教師可以由"舊"導"新"。讓學生回憶算式：35+45=80和45+35=80。從而回憶起所學過的舊只知識，即加法交換律，即：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變，這就是加法交換律"。教師緊接著出示乘法算式：15×25=375和25×15=375，讓學生觀察后找出它們的相同點和不同點，指名學生回答。相同點是：它們的積相等；不同點是；交換兩個因數(shù)的位置，根據(jù)它們的相同點和不同點總結(jié)出乘法交換律，即："兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置它們的積不變，這叫做乘法交換律"。

二、揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重視知識的系統(tǒng)化

美國奧蘇貝爾認為：在教學過程中學習活動是否有效，主要看新的學習內(nèi)容是否與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的知識系統(tǒng)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。因此教學前要及時換取與新知識有聯(lián)系的舊知識，特別是抓住新、舊知識的連接點。教師要讓學生在原有的認知結(jié)構(gòu)中添入新的成分，擴大原有知識的結(jié)構(gòu)。如在教學三角形的面積時，教師讓學生復習平行四邊形的面積公式，即平行四邊形的面積=底×高，接著師生各拿出一張紙剪成平行四邊，并沿著其中的一條對角線剪開，得到兩個完全一樣的三角形，然而引導學生思考得出，其中的一個三角形的面積就是原來平行四邊形面積的一半，即可以推導出三角形的面積=底×高÷2，這樣就利用就知識推導出新知識，學生就容易接受。

三、精心選擇教學方法

精心方法是否靈鶴=活多樣，富有啟發(fā)性，往往在決定著課堂教學的質(zhì)量，任何精心活動都應采取相應的精心方法和手段來誘發(fā)學生的能動性，創(chuàng)造性，使學生積極主動地學習，在方法采用上，注意給學生形、聲、色的直感，使學生動腦、動手，改變那種一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴的精心模式，注意教學的趣味性、直觀性、啟發(fā)性、深刻性、藝術(shù)性，增強精心藝術(shù)吸引力和感染了。在教學上應創(chuàng)設(shè)較多的條件給以當眾顯露才華表演的機會。如推理讓學生講、重點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結(jié)讓學生說。這樣既能啟發(fā)學生的動力系統(tǒng)，使之樂于思考，又能觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，并能使學生的情感交融，取得較高的精心效果，兒童身上蘊藏著接受各種信息的極大潛力，具有一定質(zhì)和量以及形式新穎的信息刺激兒童心理健康、智力發(fā)展、思維品質(zhì)的形成起著重要作用。良好的教學會給大腦以各種刺激，并訓練各部分的功能，能促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的成熟。

總之，課堂教學的整體優(yōu)化是多種因素形成的綜合體現(xiàn)。只有把課堂教學中的每一個單一分力與各要素相互協(xié)調(diào)，滲透并形成新的聯(lián)系，使課堂教學的各個環(huán)節(jié)有序、可控、優(yōu)化，并以整體意愿成分調(diào)節(jié)好教、評、學三者的關(guān)系，課堂教學才能達到優(yōu)質(zhì)、高效，使受教育者在歡怡和諧的氣氛中，生動活潑、積極主動地得到全面發(fā)展。