小學科學教學貼近學生生活的幾個切入點

黃小梅

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0167-02

科學來源于生活，科學的發展是人類社會的發展和人類文化進步的表現?，F代科學已滲透到科學技術、經濟生活及現實世界中與人類生活息息相關的各個領域，并在這些領域中發揮著重要的作用。在科學教學中，我們必須將科學知識與學生生活密切聯系起來，讓科學教學，走進學生的生活。

一、 走進生活發現科學

科學來源于實際生活，科學中的許多問題都與生活息息相關，如教學《螞蟻》、《蚯蚓》、《金魚》、《大樹和小草》、《磁鐵有性質》、《使用放大鏡》等等，科學中就應該運用這些現有資源來引發學生思考。如在《物體在水中是沉還是浮》教學中，我提出這樣的問題："把鐵釘、蠟燭、橡皮泥、小石塊、泡沫、胡蘿卜、竹牙簽等生活化材料放入水中，觀察發現了什么？""為什么有的物體在水中會浮，有的卻會沉呢？等等，這些問題貼近學生的實際，又具有較強的操作性和迷惑性，學生通過親身實踐，必然感受到學習的趣味性。又如，在學習了電磁鐵的有關概念和性質后，我提問："當電磁鐵通電時，鐵釘哪端是北極，哪端是南極？怎樣才能知道呢？"這樣，讓學生在研究現實問題的過程中學習，理解和掌握科學，運用所學科學知識技能去分析和解決實際問題，從而培養學生具有用科學的意識，用科學創造生活。

二、動手實踐探究科學

在科學教學中，我們可以開展豐富的科學活動，如擺一擺、拼一拼、畫一畫、量一量等具體操作活動，在做中學，在玩中學。關注"有趣，好玩，新奇"的事物是孩子的天性，而小學生則對"有用"的科學更感興趣，對"有挑戰性"的任務也很感興趣。如在《校園的樹木》、《植物的葉》的教學時，我提出許多問題，并帶領學生帶著這些問題走出教室，在校園里指導學生實地觀察樹木，比如，畫一畫樹的樣子，量一量樹干的大小，印一印樹皮的拓片，描一描樹葉的樣子，等等，把實際問題抽象成科學問題。這類題的背景來源于我們日常生活，貼近生活，現實性強，培養學生分析問題和解決問題的能力。在學習的同時更好地認識世界，體驗科學源于生活，生活中充滿著科學的思想。

三、聯系實際運用科學

本著科學從生活中來，到生活中去的原則，教學中可以讓學生互相交流自己從社會生活中收集到的有科學價值的相關內容。如在統計圖的選擇中，教師課前讓學生收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據。學生搜集的統計圖和數據內容豐富多彩，涉及各行各業。如有的在展開調查全校學生近視情況作出條形統計圖；有的通過開展社會調查私家車有無情況作出數據統計圖；還有的調查全班同學相貌特征（如，頭發、耳垂、酒窩、眼皮、下頜）調查統計表等等，在班上講解親自搜集到的生活中的統計圖，從中獲取了大量的信息，親身經歷了感受生活中的數據的過程，從而培養學生善于觀察生活，搜集數據，選擇決策的能力，激發學生熱愛科學，熱愛生活。

四、體現美感感受科學

科學中也有美，如科學問題中所提示的自然美、簡潔美、奇異美、和諧美等，通過教學過程中展示的科學美，使學生對科學美的感受和欣賞能提高到文化的層面。如在《云的觀測》一課的教學中，我引導學生認真觀察天空中各種各樣的云，包括用自己的語言描述云的形狀、云是否移動，給自己看到的云取一個名字等。我們并不要求學生能夠用十分準確的語言來描述或是記住云的特點或名字，而是幫助學生感知天空中的云是多樣的，云在天空中是變化著的，不同的云預示著不同的天氣即將來臨。同時，學生觀察到的云也是美麗的，能引起他們豐富的想象，從而使他們感受到科學的美，也實現了科學教學中"親近自然、欣賞自然"的目標，同時也達到了激發學生熱愛生活、豐富想象、愉悅情調的目的。

五、運用資源體驗科學

新課程倡導教師"用教材"而不是簡單地"教教材"，教師要創造性地用教材，教學中教師把教學內容引申到生活中去，把生活的問題作為課程背景，實現課程內容生活化。如在《陽光下的影子》一課教學中，我把"太陽"這一自然現象作為課程資源映入科學教學，學生都知道，太陽是一個自己能發光發熱的星球。教學中我提出這樣的問題：1、仔細觀察書上的圖片，看人和樹的影子你有什么發現？（讓學生把人和樹的影子畫出圖畫，引導學生觀察影子的大小和方向）2、分析一天中陽光下樹和人的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發現？讓學生在美的享受中熱愛生活中的科學價值，同時也反映了自然現象再抽象成科學問題，使學生體會到自然現象是有一定條件的，知道陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。也知道陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。通過把生活中的現象轉化為科學問題，讓學生體驗科學。

我們身邊的事情司空見慣的生活都是課程資源，我們教師要帶頭做有心人，并引導學生在平平常常的生活中去發現課程資源，充分有效地將教材的知識激活。真正體現"人人學有價值的科學，人人都能獲得必需的科學"的新理念。

作為科學教師，必須善于鼓勵學生發展科學與生活的聯系。根據科學中蘊含的生活情境，向學生提供豐富的科學背景。讓學生生活經驗科學化，養成從科學角度觀察和分析周圍事物的習慣，引導學生想象"未來世界"的科學問題，使科學教學真正激發出教與學兩方面的創造力。