淺談英語教學的多樣化

鄒麗柔

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0148-02

英語教學多樣化，才能使學生愛上英語，愛學英語。根據多年的教學經驗，我認為英語教學多樣化可從以下方面入手：

一、單一變為雙向

傳統教學中大都是由教師傳授知識，學生被動地吸收。這是不科學的。作為教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學習，從而使智力得到發展、能力得到培養。

為了創設雙向交流的教學情境，可以突破每節課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換教學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習。

同時，在課堂教學活動中還要注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習，這能促進課堂教學逐步做到變教為學。

二、運用課外活動

在英語的教學中教師的任務在于培養學生的語言習慣，使他們具有使用英語進行交際的能力。而語言習慣只有慢慢地通過經常不斷的重復才能獲得。長期以來，很多教師采取增加課時、課外加班加點、布置大量作業等辦法來擴大接觸外語的機會，不但未能奏效，反而使學生負擔過重，失去興趣，以致許多人放棄學習。在多年的教學經驗中我發現若將教學任務放在學生課內外和校內外的學習活動中完成就是一種有效的措施。即用豐富的課外活動配合課堂教學，同時又把課堂教學內容擴展到課外活動中去，從而形成課內外互相補充、互相促進的綜合學習方式。

三、以個體方式變成以小組學習

美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時小組學習程序是十分有效的。語言學習尤其需要與別人交流，以便在使用中學習。據此，可把班上的學生分為四人一組的學習小組，四人學習小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動。這樣學生把英語學習不只當作課內的任務，而是把課內外的活動變成一種學習的整體工作。小組活動要有目的、有指導地進行，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿交流和協作?；锇閭冎g互相啟發、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機會。這樣的小組學習有效地保證了課內綜合式教學有序地進行。

四人學習小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定量名能力較強的同學負責組織學習。在小組學習中，他們一起朗讀、背育、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復習之后，以小組為單位由大家命題進行期中考試。

在教學中，"小組學習"能夠充分地發揮學生的學習能動性。發展"自我反饋"、"自我評價"的技能，逐步學會學習。所以說，"小組學習"又很有效地培養了學生的自學能力。

四、博學眾長的多樣化教學

多樣化教學體現在教材問題上的做法，可以比喻為"將羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草來喂給關在柵欄里的羊"。除了使用統編教材，教師還要為學生準備盡可能多的閱讀、聽力材料及其它學習材料供學生在課內外學習用。以班、以小組、甚至以個人為單位訂閱英語雜志和畫報，并進行學習、研究和交流。通過這種活動，使學生們理解到：他們不需要在某一課書或某一節課內死盯住幾個詞、幾個句子或某個語法項目才能學會它們，而是在接觸大量的語言材料后，在語言的復現中比較靈活、也比較容易地掌握語言的。這也正是多樣化教學要達到的目的。

五、以形成性評價激勵學生

1.形成性評價的意義。以往的評價只把學生作為被動的接受者，忽視學生在評價中所占的主體地位；忽視學生的自我評價和相互評價。而形成性評價指通過觀察、活動、測驗、問卷調查、座談、咨詢等形式對學生的學習進展情況進行的評價。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環境中進行的低焦慮性、可持續性評價，它關注的是學生的學習過程，評價的不僅僅是知識、技能等方面，還包括學生的學習興趣、學習策略、學習態度、參與意識、合作精神、文化意識等不易量化的方面。

2.加強評價過程指導，正確運用評價結果。初中生的身心發展處在由少年期向青年期的過渡，是動蕩、捉摸不定的，可塑性大，自學能力加強，但自覺性和依賴性主動性和被動性并存，因此在形成性評價的過程中教師適當的指導和總結是必不可少的。

由于形成性評價是在師生共同合作下完成的，對其結果的充分利用無疑能對師生雙方都具有很強的激勵作用。強調以鼓勵為主的形成性評價的結果使測試成績不理想的學生能在其它方面發現自己的優點，找到自信，繼續保持他們對英語學習的興趣；能使測試成績優異的學生在體驗成功之后意識到自己的不足之處，再度審視自己；能使學生學會去發現自己的長處和別人的優點；能使學生在學習過程中始終充滿信心，給學生帶來不斷上進的勇氣。

我堅信只要有更多的教師意識到英語學習多樣化的必要性，并且能積極參與到這項活動中來；相信只要通過與大家的進一步探討，通過進一步的教學實踐，就能尋找到一條更符合學生實際、更有利于學生發展的初中英語學習之路。