培養(yǎng)想象能力 激發(fā)童話習(xí)作

黃建華

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0140-02

"沒有想象就寫不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。有了想象。學(xué)生的習(xí)作才會(huì)成為放飛童心的自由之作。想想也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象。可見，想象力與寫作能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，要怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生作文的想象呢？

故事創(chuàng)作是國(guó)外創(chuàng)作性作文訓(xùn)練中很受推崇的練習(xí)方式，而鑒于小學(xué)生特別喜歡聽童話、讀童話、講童話的特點(diǎn)，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生童話創(chuàng)作是故事創(chuàng)作中較佳的一種培養(yǎng)方法。

具體培養(yǎng)步驟如下：

一、閱讀積累，感受童話特點(diǎn)，奠定智力背景

知識(shí)是想象的翅膀，"如果沒有豐富的知識(shí)，就不可能有豐富的聯(lián)想"。學(xué)生的知識(shí)面越寬，想象就越豐富，所創(chuàng)作的童話中的知識(shí)含量就更高。因此，欲指導(dǎo)學(xué)生寫童話作文，首先就要組織學(xué)生大量閱讀中外童話作品及科學(xué)知識(shí)方面的書籍，讓學(xué)生對(duì)童話這種體裁的特點(diǎn)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，為童話的寫作奠定一個(gè)廣闊厚實(shí)的智力背景。

二、引導(dǎo)觀察，豐富表象，激發(fā)想象和創(chuàng)作欲望

觀察是想象的基礎(chǔ)，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實(shí)的土壤，來源于客觀現(xiàn)實(shí)，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開了現(xiàn)實(shí)，那么它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點(diǎn)。我認(rèn)為，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因?yàn)槊篮玫氖挛镒钊菀准て饍和篮玫那楦校欢且芤饍和膭?chuàng)作欲望。如何發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生創(chuàng)作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對(duì)欠缺，感悟相對(duì)膚淺。我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚(yáng)起學(xué)生想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。不能把精神的東西和物質(zhì)相區(qū)別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識(shí)的。所以，要帶著學(xué)生去和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱……一場(chǎng)及時(shí)雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)生活，欣賞生活中的美，走進(jìn)他們的童真世界。

三、多種形式的指導(dǎo)童話創(chuàng)作

1.根據(jù)圖像說寫童話

童話是充滿幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。富有童趣的各種動(dòng)植物圖畫，能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)童話王國(guó)，圖畫中的動(dòng)植物的生活場(chǎng)景很快在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場(chǎng)景，而他們?cè)谏钪械母鞣N體驗(yàn)、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，實(shí)現(xiàn)了初始階段的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定的編童話的基礎(chǔ)后，再提供不完整或不連續(xù)的圖畫，讓學(xué)生想象開頭、中間或結(jié)尾，補(bǔ)充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫給學(xué)生編寫童話故事。這樣循序漸進(jìn)，逐漸增減難度，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)造性想象空間。

2.略知梗概，說寫童話

給學(xué)生一個(gè)提綱或一個(gè)故事梗概，讓學(xué)生說寫具體的故事情節(jié)。主要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的形象生動(dòng)性。

3.設(shè)計(jì)開頭，續(xù)編故事

利用生動(dòng)的語言描述、表演、多媒體動(dòng)畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話故事，激發(fā)他們的想象。

4.結(jié)合課文，編寫童話

結(jié)合科文，采用"擴(kuò)"、"改"、"仿"、"借"、"續(xù)"等方面訓(xùn)練學(xué)生編寫童話。

"擴(kuò)"，即擴(kuò)寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以拓展、補(bǔ)充。

"改"，即改寫，或改變?nèi)朔Q，或改變中心思想，或把記實(shí)性課文改寫成幻想性質(zhì)的童話。

"仿"，即仿寫。

"借"，即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)編寫知識(shí)童話。

"續(xù)"，即續(xù)寫。

5.觀察事物，說寫童話

在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，它們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風(fēng)兒嬉戲，跟動(dòng)物交友，然后引導(dǎo)學(xué)生把他們頭腦中的、心中的童話寫下來。

6.擺弄玩具，說寫童話

我們經(jīng)常可以看到，年幼的兒童在擺弄玩具的時(shí)候，會(huì)旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。其實(shí)，他們此時(shí)就沉浸在童話的世界里。只要加以引導(dǎo)，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。

7.提供知識(shí)，編寫童話

8.分析題意，說寫童話

此種訓(xùn)練方式難度較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的想象。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)編寫童話故事。

9.聯(lián)系生活，說寫童話

通過上述的系統(tǒng)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我認(rèn)為"童話題作文"對(duì)兒童的語言發(fā)展、創(chuàng)造性思維能力、想象能力、思想品質(zhì)以及興趣、情感、習(xí)慣的等非智力因素均會(huì)起到非常重要的促進(jìn)作用。可見，童話寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、想象能力的最肥沃的土壤。