改革內科學考試模式適應國家執業醫師資格考試

孫彥

【摘要】針對目前內科學考試重理論、輕實踐，難以適應臨床工作的需要，未能與國家執業醫師考試接軌等諸多弊端，提出內科學考試模式改革，改革后的內科學考試分為實踐技能考試和理論考試兩部分，實踐技能考試又分為病史采集及病例分析和技能考試，改革后的內科學考試模式與國家執業醫師資格考試接軌，提高學生臨床綜合能力的培養。

【關鍵詞】內科學 考試 資格考試 改革

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0113-02

考試是實現學校教學目標和教學評價的一種重要手段，影響教學質量的因子最終都能夠通過考試反映出來，從這個意義上講，考試是把握課程教學質量的總韁繩，抓好了考試環節，就等于抓住了提高教學質量的關鍵[1]。目前內科學考試仍然沿用傳統的考試模式，即在學期結束時進行理論考試，"一卷定終身"，而且考試命題大多由教研室負責，基本實行"誰講課、誰出題"，"講什么、考什么"；教師不完全依據教學大綱為命題依據， 使命題方案不夠合理。這種體制失去了考試對教學的監督機制，沒有發揮考試對保證醫學人才培養質量的作用[2]。

內科學是一門理論性與實用性并重的學科，醫學生不僅要掌握基本知識、基本理論，更要掌握基本技能，畢竟醫學生最終要把所學知識應用于患者，應用于治病救人[3]。因此，醫學院校不僅要教會學生書本知識，更要大力開展臨床技能的學習，培養高素質、具有創造性思維、能適應臨床診療工作要求的學生。考試是整個教學過程中的重要環節[4]，考試一方面可以督促學生們平時的學習，另一方面可以對其"學和教"的效果進行評估，因而內科學考試也是必不可少的。但是考試不是目的，是手段[5]。手段該如何利用，應以提高學生內科學臨床應用能力為目標。目前的內科學考核模式存在諸多弊端，如： 重理論、輕實踐，難以適應臨床工作的需要，未能與國家執業醫師考試接軌等，在許多方面不能適應新世紀醫學人才培養目標的需求[6]。為了適應這一要求，考試改革勢在必行，我們進行內科學考核方案的研究，通過考核促進學生培養臨床思辨能力和臨床診治能力。改革后的內科學考試共分為實踐技能考試和理論考試兩部分。

一、實踐技能考試

實踐技能考試又分兩部分。第一部分為：病史采集及病例分析。（1）病史采集：考題為簡要病史，請考生按標準住院病歷要求，圍繞主訴將如何詢問現病史及相關病史內容寫在答題紙上。其中對現病史的問診主要包括：病因，誘因，主要癥狀及次要癥狀的特點，發病以來的一般情況，診療經過；對相關病史的詢問主要包括：藥物過敏史、與該病有關的其他病史等[7]。此題主要考查考生對常見癥狀、問診內容及問診技巧的熟悉情況。（2）病例分析：考題為病例摘要，要求考生將診斷、診斷依據、鑒別診斷、進一步檢查與治療原則寫在答題紙上。此題主要考查考生的綜合素質、臨床思維能力，對提高考生分析、解決問題能力有重要作用。第二部分為：技能考試。其內容包括臨床常用的基本操作技術、識別心電圖、X 線檢查的能力。

二、理論考試

參照內科學教學大綱和醫師資格考試大綱，建立內科學試題庫，實現計算機自動命題，實行教考分離，理論考試的題型有填空題、判斷題、選擇題、簡答題、名詞解釋和病例分析題。理論考試目的是讓考生全面復習、重點掌握常見病、多發病的病因、發病機制、臨床表現、診斷、鑒別診斷、輔助檢查及治療原則。

綜上所述，內科學考試的總成績由三部分組成，病史采集及病例分析成績占總成績的20%，技能考試成績占總成績的20%，理論考試成績占總成績的60%。

考試作為教學中的重要環節，考試的方法和模式是否先進，直接影響著教學質量，以往的醫學考試模式只注重理論考試，忽視對學生操作技能和臨床思維能力的考查，已不能適應目前醫學人才培養的需要。為此我們突破傳統醫學考試模式，對內科學考試進行了改革，在原有理論考試的基礎上，增加了實踐技能考試。改革后的考試模式具有以下特點：（1）改革后的考試模式提高了學生病史采集、心電圖閱讀、病歷分析的能力，為進入臨床實習打下了堅實的基礎。（2）改革后的考試模式改變了以往重理論、輕實踐的教學模式，教師可及時調整授課重點，糾正授課中存在的不足，提高授課技能。

目前，筆者的考試改革還處在初級階段，很多地方仍存在不足，還需要進一步的研究和探索。筆者將以此項研究為契機，不斷找到改進辦法，并逐漸將此種考試模式推廣到其他臨床主干課程，以此帶動醫學生臨床實踐教學的改革，真正實現學生臨床實踐技能水平、臨床思維能力和臨床綜合分析能力的全面提高，培養出適應21 世紀發展的實用型醫學人才。