淺談新課改下初中數學教學的創新

李玉龍

【摘要】在科學經濟迅速發展的現代，對人才的衡量標準已經不像之前那樣，僅限于一張畢業證書了，更多的是根據學生的自身能力去衡量。在這樣的背景下，新課程改革便如火如荼地進行，順應現代的發展要求。在新課改下，不僅要求教師可以保證學生掌握知識，還要把更多的精力投入到培養學生能力中，使學生積極主動地參與到學習中。新課改的目標就是要求教師把課堂還給學生，所以，初中數學教學必須進行大力度改革，教師要根據新課改后數學教材的變化，相應地改變數學教學的策略，進而提高初中數學教學的質量，提升學生學習的能力。

【關鍵詞】新課改 初中數學教學 創新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0106-02

一、新課改下初中數學教學創新的研究背景

（一）在傳統的初中數學教學中，教學理念過于陳舊

傳統的初中數學教學模式中，教學理念只是以教師為數學教學的主體，他們在數學教學中占有領導的地位。在傳統數學教學的課堂中，一般都是教師教、學生聽的模式，所以學生就處于被動的狀態，而教師所講授的數學課程內容，都是由教師全權處理，并沒有關心學生的興趣問題。

（二）課堂教學模式過于單一化

在傳統的數學教學中，只是教師講授內容，完全沒有其他的數學課堂環節。一般情況下，都是教師教授內容，學生聽；教師在黑板上寫，學生記筆記；教師提問題，學生進行回答；在整個課堂中，學生都是跟著教師的步驟前進，如此一成不變的教師模式，導致學生就像一個被擺布的木偶，完全沒有了自己的思維。這樣單一的教學模式，使整個課堂氣氛沉悶，最后，學生喪失了學習數學的興趣。

（三）傳統教學模式下的數學與實際生活脫軌

因為傳統的數學教學過于單一，講授的一般都只限于理論知識，脫離了生活實際，導致學生學習到的數學知識無用武之地。因此，對于學生來說，便失去了學習數學的意義，學習數學為了什么，學習之后有什么意義，學生找不到答案。最后，學生學習數學就沒有了積極性與目標性。

（四）傳統數學教學輕視對學生能力的培養，成績難以提高，學生壓力過大

在傳統的數學教學模式中，都是以"應試教學"作為主體。在課堂中，學生學習緊張，教師布置過多的家庭作業，而且缺乏代表性，學生經常忙得焦頭爛額，學習成績卻得不到提高。

二、如何在新課改下對初中數學教學進行創新

（一）改變傳統的數學教學方法，培養學生的創新能力

在新課改下，要注重培養學生的創新能力，就必須優化初中數學的教學法，使學生在新課改下能與教師參與數學教學，讓學生真正成為課堂上的主角。新課改下，教師要在初中數學教學法中對學生加強指導，進而培養學生的創造能力。在初中數學教學法中，教師要使學生真正掌握數學的學習方法，養成良好的學習習慣。初中數學創新能力的形成，要與學習方法相結合，所以，在新課改下的數學教學必須要把教和學相結合，使學生在學習的經歷中，真正掌握學習數學的方法，使學生可以把學習方法進行遷移，可以舉一反三。新課程的標準指出：有效的數學學習方法，不能讓學生純粹地依靠模仿以及記憶，要讓學生可以動手去實踐，自主合作與探索學習。因此，教師一定要扮演好自己的角色，創造課堂氛圍，使學生有更多的機會通過操作實踐、自主探索的方法體驗教學，使學生可以獨立思考，進而提高自己的創新能力、學習能力以及實踐能力。另外，在數學課堂中，教師除了在每節數學課進行總結之外，還要盡量讓學生獨立去進行總結，以此培養學生的創新能力。

（二）創造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的創新能力

在新課改下，課程目標有提出："培養學生具有初步的創新精神與實踐能力"的指導思想。在課堂中，教師要與學生建立和諧的朋友關系，為學生創造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣，學生的思維更加敏捷，能夠積極地參與到學習中，充分發揮自己的創新能力，使創新精神得到發展。

（三）注重趣味數學，滿足學生的求勝心理

教學的創新目的就是要提高學生的數學成績，促進學生全方面發展，而學生學習數學的興趣與對學習數學的欲望就是學生全面發展的最大動力。因此，教師可以利用初中生的好奇心與求知欲望去培養學生的創新興趣。在學習數學的過程中，興趣是最好的老師，有了學習數學的興趣，學生才會積極思考，進而掌握學習數學的方法與能力。在課堂中，教師可以結合教材內容，巧妙地提出問題，以此去引發學生思考，使學生自主投入到學習中。在初中階段，學生的好勝心很強，如果他們在學習數學的過程中屢戰屢敗，就會降低學生學習數學的積極性，因此，教師要適時滿足學生的求勝心理。例如，教師可以在課堂上組織小組競爭的模式，這種競爭模式，一方面，可以活躍氣氛，另一方面，可以滿足學生的競爭心理與求知的欲望，提高學生學習數學的興趣，進而提高學生的創新能力與學習能力。

參考文獻：

[1]顧金峰.新課改視野下的初中數學教學探討[J].數學大世界：數學導向，2012（12）.

[2]左桂花.新課改下初中數學教學的反思[J].教育教學論壇，2013（35）.