淺談思品課如何創造性使用教材

景玉霞

【摘要】新課程要求教師要靈活地和有創造性地使用教材。那么，在思品課中如何創造性地使用教材呢？一、"熱化"教材，與時俱進，引進社會熱點；二、"活化"教材，變靜為動，以動促思；三、"電化"教材，變換呈現方式，增強感染力；四、"開化"教材，開發新的課程資源，整合教材內容；五、深化教材，實踐運用。

【關鍵詞】用教材教 創造性運用教材 增補 刪減 情境

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0102-02

教育家葉圣陶先生說過："教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。"而《思想品德課程標準》也強調：在合理使用教材的基礎上，教師應創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。因此，教師要善于結合教學實際和學生的具體情況，靈活地和有創造性地使用教材。那么，在思品課中如何創造性地使用教材呢？下面我結合自己的教學實踐談談自己的膚淺認識。

一、"熱化"教材，與時俱進，引進社會熱點

思品課是對學生進行思想教育的一門學科，具有很強的時代性，教師應與時俱進，引用學生關注的生活、科技、社會熱點，替換教材上過時的資料，開發時代新內涵，并找準時政資料和教材知識的切合點，巧妙設疑，創設問題情境，激發學生的興趣，提高學生了解社會、適應社會和明辨是非的能力，樹立正確的"三觀"。

二、"活化"教材，變靜為動，以動促思

《思想品德課程標準》指出，教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。受客觀條件的限制，教材總是以靜態的形式呈現出來。因此，教師應努力使思品教學成為活動的教學，讓學生在活動中獲得切身體驗，感悟道理，深化思想認識。

在學習《禮貌顯魅力》時，我運用角色扮演法和互動評價策略，對教材第80頁"變質牛奶"的故事進行設疑：如果你是那個服務生，遇到那樣的顧客，你會怎么說？怎么做？與教材上的那個服務生相比，誰的處理方式更好？為什么？鼓勵學生編排表演小短劇，引導其他學生進行評價。這一設計充分調動了學生的積極性和創造性，學生在角色扮演和互動評價中體驗、感悟到了無理的危害和禮貌的重要性，并懂得該如何通過語言、行動表達禮貌。

三、"電化"教材，變換呈現方式，增強感染力

《思想品德課程標準》指出，在合理使用教材的基礎上，教師應創造性地組織教學內容，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程。根據思品課思想性、教育性強的特點，教師應結合具體內容，恰當運用多媒體，換一種呈現方式，充分運用聲情并茂的視頻資源，使學生受到心靈的震撼和感染，引起學生情感的共鳴，大大增強思想教育的感染力和實效性。

如：《禮儀展風采》一框，上課時，播放一段2013年國慶閱兵式的視頻，代替教材開頭的圖片，就會大大調動學生的積極性，使學生受到極大的震撼，讓學生形象地感悟到禮儀的魅力。

四、"開化"教材，開發新的課程資源，整合教材內容

新課程主張教師要做課程資源的開發者，積極開發整合優化課程資源。

在學習《財產留給誰》時，由于本框的內容多，案例繁雜，我運用一個案例巧妙設疑整合了教材內容，即：工程師張某有一兒一女和她的母親，妻子早逝，張某又和帶有一個12歲女兒的劉女士結婚，還有一個姐姐和他們一起生活。張某因病去世，他的個人財產有圖書字畫、因一項技術發明而獲得的20萬元獎金和單位因獎勵而分給他的一套三室一廳的樓房，還有他生前承包的10畝耕地。張某生前立有遺囑，將圖書字畫留給他的姐姐，對其他財產未作處理。引導學生分析：張某的遺產有哪些？案例中有幾種繼承方式？誰有繼承張某財產的權利？誰能分到張某的遺產？應怎樣分？如果張某立遺囑將圖書字畫留給其侄子，可以嗎？為什么？這屬于遺囑繼承嗎？為什么？如果當事人對遺產分配發生分歧，他們該如何解決？經過整合大大節省了時間，激發了學生的學習興趣，促使學生在深入思考、相互質疑、互動評價中，深刻理解了那些法律知識與內容，還在相互評價中生成了新的問題，如張某承包的10畝耕地如何處理？生活中情人和她的孩子能不能繼承遺產？等等。

五、深化教材，實踐運用

創設情境，讓學生模擬真實情境，運用所學知識，解決實際生活中的問題。如：父母不在家，爸爸多年未見的大學同學新疆的吐爾遜叔叔打來電話，你會……；下午吐爾遜叔叔來到你家，你會……；

總之，新課程下教師應根據學生的具體實際情況，適當調整教材中的有關內容和順序，能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求與學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，對教材進行科學、合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更具有實效性、現實性和挑戰性，更好地調動學生的積極性和主動性，促進學生心理品質和道德的健康發展！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2] 教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.