丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香

姜欣

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0095-02

有一種職業，不是演員，卻能吸引無數渴求的目光；不是音樂家，卻能奏響知識的樂章；不是雕塑家，卻能塑造一批又一批少年人的靈魂——這便是教師。

所謂“三尺講臺，四季晴雨，一支粉筆，兩袖風華”，這莊嚴的講臺我一站就是二十六年，其中擔任班主任二十五年，深切感受到“教師”一詞，名稱之神圣，責任之重大。

擔任班主任這么多年來，我深深體會到，班主任管理工作是多么重要而艱巨。班級管理是學校教育教學工作的重要組成部分，其核心就是教育的管理。教育的真諦，在于“以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門”。教育管理的過程是將知識轉化成智慧、使文明積淀成人格的過程；教育管理的終結，就是培養具有高尚人格和高度智慧的人才。 根據自己二十多年擔任班主任的經驗，在此我淺談幾點我的帶班心得。

師者，所以傳道，授業，解惑也。——唐.韓愈《師說》

1.傳道——以德為先，成才先成人。

在高速發展，物欲橫流的現今，社會道德失衡的現象時有發生。學校是道德教育的主陣地，所以在日常的班級管理工作中，我尤其重視學生的德育教育，在每天放學前總結班務時，都會給學生講一個短小的德育故事，名人典籍等。以德育之典范陶冶學生的情操，教育家第斯多惠說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能埋在學生的心里。”，所以我堅信，我有責任灌輸給孩子一些基本觀點，基本信念，幫助他們提高辨別是非的能力。

做好每個學生的德育教育，便有助于夯實班風。作為一班之“主”的班主任，我認為班主任工作貴在有責任心和使命感，要以“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”為根本出發點，創建一個健康，快樂地班集體。要使班級有凝聚力，關鍵在于班主任工作的落實。班級的事情不求驚天動地，只求把一件件小事做好。特別是從細節的地方入手，從容易忽視的地方入手，逐步建成一個班風團結，學風向上的集體。

2.授業——自主學習，有教有類。

目標是前進的方向，是奮力前進的原動力。每學期我都會讓學生設立自己的近期目標，和長期目標。特別是面對初三的學生，他們壓力大，任務重，在無邊的題海中奮戰久了很容易忘記自己最初的夢想，最原始的目標，這時他們便會覺得迷惘，失去戰斗力，焦躁情緒就會隨之產生。所以我會把學生的目標統一寫出來，貼在班級后面，既可以給予學生一個持續的動力，又可以避免學生迷失方向，忘記目標。

有了目標，便會奮斗。教學的過程有“教”和“學”兩部分組成。在教的方面，首先在課上我會做到角色的轉變，由“管家”“傳教人”轉變為“引路人”、“組織者”、“參與者”、“合作者”。其次在課后，我倡導“有教有類”的輔導教學方式。因為每個學生的理解能力，學習能力，學習基礎都有所不同，如果按照統一的教學方法顯然不合理也不科學。所以，在課后，我會根據練習題的難易程度不同，將題目分出層次，并且根據學生對知識掌握程度的不同分出層次，把各層的典型題篩選出來，印成小紙條，發給學生，如果學生完成了一個層次的題目，便可換稍難一點的題目來做。這樣“有教有類”“量體裁衣”保證所有學生在自己現有的水平上，都有了相應的提高。

在學生學習方面，我不斷激勵他們，為他們每一個進步而欣喜，樹立學生學習上的自信心，提高學生對學習的熱情，讓學生真正成為樂學，肯學，會學的優秀學習者。

3.解惑——師愛，傾心而為了教育

在學生之中，困惑不僅僅是學習上的，更多的來自于他們的生活、成長過程中。孩子的成長之路，不會一直平坦開闊，時而會有荊棘，時而會有岔路，而這些每每都會讓他們感到困惑。能正確的選擇一條路，繼續前行可謂至關重要。和學生走過的這二十幾年中，我所碰到的孩子們有各種各樣的疑惑，有時候讓我也感到十分困頓，但我從不放棄任何一個學生，尤其是后進生，我認為他們需要更多的關愛。學習后進生得不到成績優等生那樣多的夸贊，并且因為學習能力或基礎問題，會產生沮喪或挫敗的情緒。我始終尊崇，成績永遠不是衡量一個學生的唯一尺度，每個學生都是多面體，總有一面能發出耀眼的光芒。而發掘學生的潛能，提高學生的自信，也是班主任工作的重要內容。當學生有了困惑，找到我的時候，我經常在下班后和他們談心，聆聽他們的心聲，幫他們解決疑惑，排解煩惱。當學生們的困惑解決后，臉上重綻笑容，我深深體會到一種付出后的欣慰。

彈指一揮間，二十五年過去了，我在班主任這塊教育園地里僅是一名普通的耕耘者，在教育的路上，有千千萬萬位班主任，默默地奉獻著，只求看著一株株的幼苗長成參天大樹。班主任們對教育保留著癡心、對學生奉獻著愛心、對工作保持著熱心、對未來充滿著信心。

在教育的路上，我們愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”