獨立學院校園文化建設現狀調查及對策研究
——以西安交通大學城市學院為例

陳濤 梁玉梅

（西安交通大學城市學院 陜西西安71008）

獨立學院校園文化建設現狀調查及對策研究
——以西安交通大學城市學院為例

陳濤 梁玉梅

（西安交通大學城市學院 陜西西安71008）

校園文化建設的狀況直接影響到高校高素質人才的培養。針對目前眾多高校校園文化建設中存在的問題，本文就校園文化建設中的學風建設、活動質量等方面，采用問卷調查法對西安交通大學城市學院近年來校園文化建設的狀況做了調查分析，指出應從物質文化、制度文化、精神文化、行為文化及媒體文化五個方面具體開展提出了一些改進建議。

校園文化 行為文化 媒體文化

校園文化是學校在教育、教學、管理過程中逐漸形成的特定文化氛圍和傳統，以學校群體成員為主體,以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為外部表現[1]。校園文化作為學校內部形成的能為全體成員普遍認可的價值觀念、行為準則和思想作風的總和，它是學校可持續發展所不可缺少的重要組成部分[2]。”獨立學院在短時內迅速發展，但是文化積淀相對薄弱，特別是校園文化建設尚處于雛形的塑造中，正待建設者們描繪和勾勒。

1.調查情況

2012年10月至12月，我們分別在經管類專業59%、理工類專業37%，藝術類專業3%、外語護理專業1%的同學中進行抽樣調查，共計發放調查問卷500份，回收有效問卷483份，回收率97%。樣本構成情況：男170人，女313人；大一43%，大二34%，大三19%，大四4%。具體調查結果如下：

1.1 學習風氣和網絡運用方面：

1.1.1 日常到課率方面，79%的人選擇了90%以上；16%的人選擇了80%以上；4%的人選擇了60%以上；僅有1%的人選擇了60%以下。“到課率”是反映大學生學習情況的重要標示，包含學生遲到、早退及曠課的情況。獨立學院的學生學習積極性和自控制力弱，校外兼職等時間有沖突，此時學生往往選擇逃課。

1.1.2 在日常上課紀律方面，認為很好的占60%；一般的占38%；很不好的僅占2%。大學期間的課堂紀律主要是靠學生自動形成的。紀律的維持需師生共同努力。首先教師要精心準備上課內容，加強與學生的課堂互動；其次學生的學習積極性和班級學習風氣有較大的關系。

1.1.3 在與網絡的關系方面，學生整日沉迷網絡的占5%；能夠利用網絡作為學習工具的占72%；對網絡不感興趣的占23%。互聯網已成為大學生娛樂和獲取信息的主要方式。大多學生上網是為了獲取信息，這樣的學習方式屬于非正式學習，使用網絡正式學習的學生數量并不多。仍有少部分學生不能平衡上網、學習與生活之間的關系，需要教師的引導。

1.2 學生文明行為和價值體系形成方面：

1.2.1 在學生日常文明行為表現的調查中，是否說粗話方面表示從不說的占36%，經常說的占6%；是否在公共場合大聲喧嘩方面表示從不喧嘩的占57%，經常的僅占3%；是否穿拖鞋進教學區方面表示從不穿拖鞋進入教學區的占89%，經常的僅占2%；在公共汽車上能經常主動讓座的占66%，從不讓座的占5%。校園是大學生學習生活的主要場所，此階段的所學所悟直接反映出他們的成長與進步進程，并將帶入以后的工作和生活。

1.2.2 在學生個人價值體系形成的影響因素方面，排在前三位的分別是：42%的學生選擇了家庭；39%的學生選擇了朋友、同學等；9%的學生選擇了學校。在調查中發現由于社會環境和輿論導向，學生較大的從家庭、周圍環境的影響下廣泛存在著“主觀為自己、客觀為他人”的價值觀。

1.3 學生主動參與校園文化活動意愿方面：

1.3.1 在學生最喜歡的校園文化活動的類型中，32%的學生選擇社會實踐活動；21%的學生選擇科技創新活動；16%的學生選擇社團活動；14%的學生選擇文體活動。而后兩位思想教育和學術講座分別占9%和8%。如圖所示：

1.3.2 在社會實踐活動經歷調查中，有81%的學生曾參加過社會實踐活動，其中有16%的學生表示參加了很多方面各類社會實踐活動。參加社會實踐活動的目的調查中46%的學生為了增長知識；37%的學生為了擴大人際交往；16%的學生為了培養個人興趣。

1.3.3 在學生主動參與學院文體類活動方面，23%的學生參加運動會；16%的學生參加學院的大型文藝匯演；15%的學生參加演講辯論賽；13%的學生參加征文類比賽。

1.3.4 對學院舉辦的報告、講座等活動存在的突出問題調查中，認為時間安排不合理，不方便參加的占36%；認為專業性太強，聽不懂也沒有興趣的占27%；認為缺乏高層次、高水平的報告的占23%；認為主講人知名度低，不具吸引力的占14%。如圖所示：

1.4 學生參與社團文化活動方面：

1.4.1 在學生是否參加社團中，68%的同學參加了社團，有32%的沒有參加社團。在對參加社團學生的調查中，有12%的同學非常了解，有39%的同學比較了解，有38%的同學了解一些，有1%的同學根本不了解。如圖所示：

1.4.2 在選擇不參加社團的原因方面，排在前三位的是：有38%的同學表示沒時間；有28%的同學表示對社團認識不清楚，不好選擇；有26%的同學表示不感興趣。如圖所示：

1.5 學生對學院物質文化建設方面的評價：

學院教學實驗設施的滿意度占41%；在校園綠化、景觀滿意度占44%；公寓管理方面滿意度占54%；學生食堂滿意度占39%；校醫院方面滿意度占20%；學院商鋪滿意度占18%。

1.6 學生學院精神文化建設方面的期待與希望：

在調查中，廣大同學認為在學院精神文化層面應該有的方面排在前三位的分別是：91%的學生認為要有校慶相關活動；90%的學生認為應該有體現學院歷史精神的雕塑和館室；88%的學生認為應該擁有自己的校訓、校歌和校旗等。

2.調查結論及比較分析

通過上述調查，發現在校園文化建設中存在以下問題：

2.1 學生方面反饋的信息：

校園文化活動的質量不高，尚不能滿足學生日益增長的精神文化需要。這從學生的評價及我們實地考察的校園文化活動形式中都有體現。

2.1.1 校園文化活動的創新性不足。校園文化活動數量較多，部分主題活動各系存在重復現象，文娛體育、講座晚會等數量較多，學生經常是被動參加而非主動選擇，參與后收益不大，內容與形式上缺乏創新。

2.1.2 校園文化活動的價值性不夠。問卷調查中，能夠積極參加校園文化活動并對此類活動感興趣的學生數量不多，同學認為真正有利于提升學生綜合素質、發揮專業優勢和鍛煉自我的活動并不多，對已開展的校園文化活動效果不甚滿意。

2.1.3 校園文化活動的多樣性欠缺。從各類活動的涉及范圍來看，活動涉面較窄，

范圍較小，特別是凸顯人文性、反映人文底蘊的美術、哲學、文學、心理、語言等方面數量極少。

2.1.4 校園文化活動的合理性不足。從校園文化活動的人文性與科學性統一方面來看，校園文化活動中涉及人文社科類、自然科學類、科技競賽類的活動數量較少，且與學生所學專業關聯度較低。

2.2 作為校園文化建設中的重要組成部分學生社團，針對調查中所反映的問題，學生社團自身進行了問題查擺，具體如下：

學生社團是學生基于共同的興趣愛好而自發組織的相對獨立地開展活動的群眾團體，是校園文化建設的重要內容。

2.2.1 社團注重短期效益，缺乏可持續發展

在新生開校之際，各社團加大宣傳力度完成納新，開展新老生見面會，但不久就趨于平靜，許多社團更是處于閑歇狀態。高校社團文化缺乏文化氛圍，在一定程度上導致學生的熱情度低、參與度低，會員數量越來越少。目前的這種短視發展顯然不能滿足學生的基本需求的。

2.2.2 社團監管機制不健全，成員流失性大

科學化的監管機制是一個組織健康和諧發展的重要保障。社團組織結構不健全，在監管中存在簡單化、平面化傾向，導致社團成員工作中分工不明確，活動開展無計劃，直接造成了人員流動性大。同學們抱怨社團繳費完后就沒有動靜了，導致發展興趣和鍛煉自我的希望落空。

2.2.3 社團的繼承與發展不夠

許多社團存在忽視骨干成員的培養，社團活動檔案缺失等問題。部分社團核心成員只重視自己任職期間的成績，缺乏對下一屆骨干成員的培養，造成曾非常活躍的社團在隨后逐漸銷聲匿跡。還有的社團在納新期間門檻較低，致使社團成員層次不一，社團發展后勁不足。

總之，急需要切實加強學生社團文化建設，形成“以社團活動為平臺，以技能大賽為主線，以主題活動為依托”的社團活動，引導學生開展豐富多彩的業余活動，努力營造濃厚的校園文化氛圍，陶冶學生的思想情操[3]。

3.相關對策及建議

在關于校園文化建設應該重點關注的內容中，34%的學生選擇校風建設；25%的學生選擇綠化景觀建設；18%的學生選擇道德教育；12%的學生選擇班風建設。具體如圖所示：

調查顯示，大學生普遍認為校園文化是一種氛圍，一種精神，是一所學校辦學整體水平和實力的重要標志。優秀的校園文化具有巨大的育人和導向功能，對全院師生具有強大的感召力。

3.1 校園物質文化：

校園物質文化實質上就是學校文化的物化形態,比如校園的整體環境布局、校園建筑特色，校園綠化程度等。物質作為大學文化的載體，是大學文化整體建設的基礎。

調查中，學生希望學院能進一步加大投入力度，加快校園建設的步伐。在圖書館、教學實習實訓場所、體育場館等方面與其他兄弟高校還有一定差距，需要加快建設。特別注意的是，建設過程中要確立自己的文化主體地位，結合學院專業特色和培養目標，切忌盲目模仿和漫無目的的堆砌，要力爭做到讓人步入校園的時候就能感覺到學校的魅力和專業特色，做到求精、求新，與學院整體文化相得益彰，只有這樣才能夠培養師生對學校的認同感和歸屬感。

3.2 校園精神文化：

精神文化層是校園文化的核心。主要包括學校理念，價值觀、成才觀等，一般通過校訓、校風、學風等形式表現出來。如通過校訓、校歌的凝練與傳頌，設計建設體現學校精神標志的雕塑和景觀。注重培養學生的認同感和母校意識，從多維的角度滲透學校精神。

獨立學院開展的第二課堂是為學生提供鍛煉自我、發展自我的機會。充分搞活第二課堂，打造課外品牌文化。通過舉辦課外科技競賽、志愿者協會公益活動、校園歌手大賽、社團文化節等品牌校園文化活動營造良好的校園氛圍。以高格調、高品位的大學文化，提升大學形象，使之內化為學生的思想和行動，發揮了品牌文化對學生的成長成才的引導和激勵作用。

3.3 校園行為文化：

行為文化是人類長期、進步的文化行為沉淀下來的風俗習慣、思維方式等具有外顯性文化形態的總和[4]。校園主體通過在校內進行各類活動或行動時展現出來的文化形態的綜合，是校園文化的“活文化”，是一種動態反應。

首要選擇是繼承弘揚交大校區校園行為文化，在此基礎上進行不斷地創新；建立和健全校園行為文化建設管理機制，推動校園行為文化的發展；要加強校園文化設施建設，特別是網絡建設，充分發揮網絡文化的主動權；加強校園行為文化環境建設，讓全院師生受到熏陶，得到潛移默化的教育效果。

3.4 校園制度文化：

“校園的制度文化是學校的各項規章制度在形成、發展、完善過程中所形成的管理文化氛圍。管理制度的內化，即學校的各項規章制度被學校師生員工自覺遵守、認真執行,是校園制度文化的目的和宗旨[5]。”

獨立學院的制度文化建設應該結合自身情況有步驟的進行。在學生制度文化建設中，結合學生特點，以情為先，以學生的發展為出發點，多從鼓勵的角度規范學生行為；在教師制度文化建設中，采用多元的方式側重制定教師與學生多交流的制度，潛移默化影響學生，促進學生形成健康的人生觀。

3.5 校園媒體文化：

當下，校園媒體文化建設的核心是新興網絡媒體文化的建設問題。隨著網絡應用的擴展，越來越多有害信息對校園文化建設的負面影響有加大的趨勢。

因此，我們應主動占領學生關注多、運用廣的新媒體陣地，發揮網絡媒體的正向引導作用，不斷傳遞正能量，滿足大學生身心發展的需要。比如：各班團干牽頭，班委組織安排學生拍攝樂觀向上的微電影；創建班級網絡社區，培養學生的責任感，團隊合作意識，增強班級凝聚力；在學院管網設計風格、校友之家、校園活動等的宣傳上體現學院獨特精神風貌。這樣的校園文化氛圍一旦形成，既滿足了學生健康發展的需要，也形成了蓬勃向上的校園媒體文化。

眾所周知，校園文化建設是一項復雜、龐大的系統工程，涉及到學院的多個方面，是一個漫長的建設歷程。辦學者已形成校園文化建設是獨立學院發展的“助推器”的共識，但城市學院存在建校時間較短且校園文化建設方面尚無經驗可循的瓶頸，有些問題是短期內是可以基本解決的，有些問題在較長時間里也可能是無法根本解決，有較大的改觀也須投入很大的精力和較長的時間，我們應日積月累，一步一個腳印的前進，切不可急功近利和搞形式主義。

[1]梁玉梅，陳濤，杜歡.獨立學院黨建在校園文化建設中的作用發揮[J].今日中國論壇，2013

[2]李金初,牛玉發.試論現代學校文化建設[J].中國教育學刊，2003(7): 9-16

[3]盧德生.獨立學院校園文化建設探微[J].成都教育學院學報，2006，(2):1

[4]劉蘭明，趙琴.校園行為文化建設研究[J].中國高校科技，2011.18

[5]馬國清.校園行為文化建設探析[J].中國高教研究,1999(3)

[6]曹文澤.新世紀校園文化建設的思考[J].中國高等教育,2001,(15). (16).

陳濤（1978—），男，河南鹿邑，西安交通大學城市學院，大學本科，研究方向：校園文化建設和學生干部培養的理論研究；梁玉梅（1986—），女，甘肅酒泉，西安交通大學城市學院，研究生，研究方向：高校黨建和高等教育研究。