淺析高職基礎英語與行業英語的融合與銜接

賈紅瑜

摘要：目前，高職基礎英語教學專業化已成為高職英語教學改革的重要方向，而基礎英語教學和專業英語教學的融合與銜接也成為實現高職英語教學目標的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎英語與行業英語教學的融合與教學團隊的建設等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關鍵詞：基礎英語；行業英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應經濟全球化的發展，高職英語教學越來越重視實用為主、應用為目的這一原則，注重以就業為導向的實踐教學，以培養學生在其未來職業范疇內實際應用語言進行交際的能力。這就要求學生不但要掌握一定的專業技術、英語基礎知識，更要學習與未來職業相關的英語詞匯和表達，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎英語與行業英語的融合與銜接就應運而生了，其目的是把基礎英語教學轉化成應用型教學，也就是把高職英語的教與學融入到應用中，兼顧對學生專業知識的講授與就業能力的培養，以市場需求為導向，緊密圍繞行業與企業對英語能力的要求，強化就業導向、能力本位，強調實用性、應用性，提高學生的就業競爭能力、崗位適應能力以及發展創新能力，實現與企業的零距離對接，為后續的職業生涯打下堅實的基礎。

一、高職基礎英語與行業英語教學現狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設有基礎英語與行業英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學性、實效性與針對性。基礎英語與行業英語的教學工作分屬于兩個部門——公共外語團隊和專業外語團隊，在課程安排、內容設置等方面均沒有任何連貫性；基礎英語與行業英語的教學內容均以傳統的閱讀、練習為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習又占了大半，口語訓練寥寥無幾，這完全違背了提高學生英語交際能力與實際語言運用能力的目標。無論是基礎英語還是行業英語，其最終目標都是實現用語言進行交流，而傳統的課程結構缺乏實用性，教學內容枯燥乏味、教學方法單一，使學生逐漸失去了學習英語的興趣，事倍功半。基礎英語是非英語專業的公共基礎課，授課計劃基本是各專業一致，在教學內容、課時、進度與考核內容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業英語教學也存在針對性不強的問題，許多專業根本沒有開設行業英語課，有些專業雖開設了這門課程，但并不是學生就業崗位所需的實用型行業英語，導致了英語教學與就業導向的高職英語教學目標產生了偏差。

二、高職基礎英語與行業英語教學的融合與銜接

高職基礎英語與行業英語的教學是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學生的崗位需求。所以，基礎英語與行業英語的自然過渡與融合銜接是至關重要的。而要達到這個目的，就必須消除課程管理、課程設置以及課程內容等方面的割裂。統一的管理是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的前提，這樣有助于統一實施教學方案、優化組合師資力量以及組織安排教學活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學資源的整體開發，以保證高職英語教學的整體性和連貫性。課程設置的改革是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的基礎，把基礎英語與行業英語原有的積木關系改為互補關系，也就是把行業英語課程模塊有機地注入到原有的基礎英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習都遵循基礎英語加行業英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學生就業打下良好的語言基礎。教學內容的改進是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的關鍵，現行的高職基礎英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業教材大多只有讀寫，可以按照課程設置的整合，將原有專業英語教程中較淺顯的內容注入到相關專業基礎英語讀寫教程中，再將相關的專業詞匯和交際內容注入到基礎英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎英語加行業英語的思路，由淺人深、層層推進的原則，從會話選材、語篇素材、情境設置、交際任務等各方面實現由基礎英語向行業英語的自然過渡，同時，還要注重內容的實用性、趣味性、現代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學院教學研究團隊的建設

要實現基礎英語與行業英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現跨學院教學研究團隊的建設。目前從事行業英語教學的教師分兩類：一類是專業的英語教師，另一類是專業教師中英語較好或曾學過英語專業的教師，但其中既有豐富的專業知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內師資力量，把英語教師和專業課教師優化組合進行合作教學勢在必行。可以利用這一契機，用行業加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業發展。學校可以鼓勵英語教師到相關專業企業實習或見習，以熟悉相關的職業環境，了解行業發展動態。也可以聘請企業資深專家作為客座教師講學，補充教師專業知識，提升雙師素養。同時，在分配教學任務時，可以安排一名英語教師只教同一個專業的英語，然后把基礎英語教師、行業英語教師和專業課教師一比一結成組，英語教師需定期聽組內專業課教師所授專業課程、熟悉相關專業的職業崗位知識，進而改進授課內容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學生打好語言基礎，提升其崗位適應能力與職業發展能力。

四、結語

高職基礎英語與行業英語教學的融合與銜接，是高職英語教學改革的必然趨勢，是滿足學生就業需求、培養適合市場需要的新應用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負的責任和使命。當然，在實現這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協作，為學生創設更多的學習機會和實踐平臺。各學院要在專業知識領域為基礎英語和行業英語教師提供必要的指導和幫助。英語教師也要努力提高業務水平、學習相關行業專業知識，編寫適合學生水平、滿足學生需求的英語教材，幫助學生積累行業英語知識，提高語言應用能力，為學生就業夯實語言基礎。

參考文獻：

[1] 羅 毅，李紅英.論大學英語與專業英語的銜接[J].外語界，2008（1）.

[2] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[責任編輯：方 曉]

摘要：目前，高職基礎英語教學專業化已成為高職英語教學改革的重要方向，而基礎英語教學和專業英語教學的融合與銜接也成為實現高職英語教學目標的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎英語與行業英語教學的融合與教學團隊的建設等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關鍵詞：基礎英語；行業英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應經濟全球化的發展，高職英語教學越來越重視實用為主、應用為目的這一原則，注重以就業為導向的實踐教學，以培養學生在其未來職業范疇內實際應用語言進行交際的能力。這就要求學生不但要掌握一定的專業技術、英語基礎知識，更要學習與未來職業相關的英語詞匯和表達，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎英語與行業英語的融合與銜接就應運而生了，其目的是把基礎英語教學轉化成應用型教學，也就是把高職英語的教與學融入到應用中，兼顧對學生專業知識的講授與就業能力的培養，以市場需求為導向，緊密圍繞行業與企業對英語能力的要求，強化就業導向、能力本位，強調實用性、應用性，提高學生的就業競爭能力、崗位適應能力以及發展創新能力，實現與企業的零距離對接，為后續的職業生涯打下堅實的基礎。

一、高職基礎英語與行業英語教學現狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設有基礎英語與行業英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學性、實效性與針對性。基礎英語與行業英語的教學工作分屬于兩個部門——公共外語團隊和專業外語團隊，在課程安排、內容設置等方面均沒有任何連貫性；基礎英語與行業英語的教學內容均以傳統的閱讀、練習為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習又占了大半，口語訓練寥寥無幾，這完全違背了提高學生英語交際能力與實際語言運用能力的目標。無論是基礎英語還是行業英語，其最終目標都是實現用語言進行交流，而傳統的課程結構缺乏實用性，教學內容枯燥乏味、教學方法單一，使學生逐漸失去了學習英語的興趣，事倍功半。基礎英語是非英語專業的公共基礎課，授課計劃基本是各專業一致，在教學內容、課時、進度與考核內容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業英語教學也存在針對性不強的問題，許多專業根本沒有開設行業英語課，有些專業雖開設了這門課程，但并不是學生就業崗位所需的實用型行業英語，導致了英語教學與就業導向的高職英語教學目標產生了偏差。

二、高職基礎英語與行業英語教學的融合與銜接

高職基礎英語與行業英語的教學是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學生的崗位需求。所以，基礎英語與行業英語的自然過渡與融合銜接是至關重要的。而要達到這個目的，就必須消除課程管理、課程設置以及課程內容等方面的割裂。統一的管理是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的前提，這樣有助于統一實施教學方案、優化組合師資力量以及組織安排教學活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學資源的整體開發，以保證高職英語教學的整體性和連貫性。課程設置的改革是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的基礎，把基礎英語與行業英語原有的積木關系改為互補關系，也就是把行業英語課程模塊有機地注入到原有的基礎英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習都遵循基礎英語加行業英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學生就業打下良好的語言基礎。教學內容的改進是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的關鍵，現行的高職基礎英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業教材大多只有讀寫，可以按照課程設置的整合，將原有專業英語教程中較淺顯的內容注入到相關專業基礎英語讀寫教程中，再將相關的專業詞匯和交際內容注入到基礎英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎英語加行業英語的思路，由淺人深、層層推進的原則，從會話選材、語篇素材、情境設置、交際任務等各方面實現由基礎英語向行業英語的自然過渡，同時，還要注重內容的實用性、趣味性、現代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學院教學研究團隊的建設

要實現基礎英語與行業英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現跨學院教學研究團隊的建設。目前從事行業英語教學的教師分兩類：一類是專業的英語教師，另一類是專業教師中英語較好或曾學過英語專業的教師，但其中既有豐富的專業知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內師資力量，把英語教師和專業課教師優化組合進行合作教學勢在必行。可以利用這一契機，用行業加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業發展。學校可以鼓勵英語教師到相關專業企業實習或見習，以熟悉相關的職業環境，了解行業發展動態。也可以聘請企業資深專家作為客座教師講學，補充教師專業知識，提升雙師素養。同時，在分配教學任務時，可以安排一名英語教師只教同一個專業的英語，然后把基礎英語教師、行業英語教師和專業課教師一比一結成組，英語教師需定期聽組內專業課教師所授專業課程、熟悉相關專業的職業崗位知識，進而改進授課內容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學生打好語言基礎，提升其崗位適應能力與職業發展能力。

四、結語

高職基礎英語與行業英語教學的融合與銜接，是高職英語教學改革的必然趨勢，是滿足學生就業需求、培養適合市場需要的新應用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負的責任和使命。當然，在實現這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協作，為學生創設更多的學習機會和實踐平臺。各學院要在專業知識領域為基礎英語和行業英語教師提供必要的指導和幫助。英語教師也要努力提高業務水平、學習相關行業專業知識，編寫適合學生水平、滿足學生需求的英語教材，幫助學生積累行業英語知識，提高語言應用能力，為學生就業夯實語言基礎。

參考文獻：

[1] 羅 毅，李紅英.論大學英語與專業英語的銜接[J].外語界，2008（1）.

[2] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[責任編輯：方 曉]

摘要：目前，高職基礎英語教學專業化已成為高職英語教學改革的重要方向，而基礎英語教學和專業英語教學的融合與銜接也成為實現高職英語教學目標的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎英語與行業英語教學的融合與教學團隊的建設等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關鍵詞：基礎英語；行業英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應經濟全球化的發展，高職英語教學越來越重視實用為主、應用為目的這一原則，注重以就業為導向的實踐教學，以培養學生在其未來職業范疇內實際應用語言進行交際的能力。這就要求學生不但要掌握一定的專業技術、英語基礎知識，更要學習與未來職業相關的英語詞匯和表達，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎英語與行業英語的融合與銜接就應運而生了，其目的是把基礎英語教學轉化成應用型教學，也就是把高職英語的教與學融入到應用中，兼顧對學生專業知識的講授與就業能力的培養，以市場需求為導向，緊密圍繞行業與企業對英語能力的要求，強化就業導向、能力本位，強調實用性、應用性，提高學生的就業競爭能力、崗位適應能力以及發展創新能力，實現與企業的零距離對接，為后續的職業生涯打下堅實的基礎。

一、高職基礎英語與行業英語教學現狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設有基礎英語與行業英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學性、實效性與針對性。基礎英語與行業英語的教學工作分屬于兩個部門——公共外語團隊和專業外語團隊，在課程安排、內容設置等方面均沒有任何連貫性；基礎英語與行業英語的教學內容均以傳統的閱讀、練習為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習又占了大半，口語訓練寥寥無幾，這完全違背了提高學生英語交際能力與實際語言運用能力的目標。無論是基礎英語還是行業英語，其最終目標都是實現用語言進行交流，而傳統的課程結構缺乏實用性，教學內容枯燥乏味、教學方法單一，使學生逐漸失去了學習英語的興趣，事倍功半。基礎英語是非英語專業的公共基礎課，授課計劃基本是各專業一致，在教學內容、課時、進度與考核內容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業英語教學也存在針對性不強的問題，許多專業根本沒有開設行業英語課，有些專業雖開設了這門課程，但并不是學生就業崗位所需的實用型行業英語，導致了英語教學與就業導向的高職英語教學目標產生了偏差。

二、高職基礎英語與行業英語教學的融合與銜接

高職基礎英語與行業英語的教學是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學生的崗位需求。所以，基礎英語與行業英語的自然過渡與融合銜接是至關重要的。而要達到這個目的，就必須消除課程管理、課程設置以及課程內容等方面的割裂。統一的管理是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的前提，這樣有助于統一實施教學方案、優化組合師資力量以及組織安排教學活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學資源的整體開發，以保證高職英語教學的整體性和連貫性。課程設置的改革是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的基礎，把基礎英語與行業英語原有的積木關系改為互補關系，也就是把行業英語課程模塊有機地注入到原有的基礎英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習都遵循基礎英語加行業英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學生就業打下良好的語言基礎。教學內容的改進是實現基礎英語與行業英語融合與銜接的關鍵，現行的高職基礎英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業教材大多只有讀寫，可以按照課程設置的整合，將原有專業英語教程中較淺顯的內容注入到相關專業基礎英語讀寫教程中，再將相關的專業詞匯和交際內容注入到基礎英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎英語加行業英語的思路，由淺人深、層層推進的原則，從會話選材、語篇素材、情境設置、交際任務等各方面實現由基礎英語向行業英語的自然過渡，同時，還要注重內容的實用性、趣味性、現代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學院教學研究團隊的建設

要實現基礎英語與行業英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現跨學院教學研究團隊的建設。目前從事行業英語教學的教師分兩類：一類是專業的英語教師，另一類是專業教師中英語較好或曾學過英語專業的教師，但其中既有豐富的專業知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內師資力量，把英語教師和專業課教師優化組合進行合作教學勢在必行。可以利用這一契機，用行業加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業發展。學校可以鼓勵英語教師到相關專業企業實習或見習，以熟悉相關的職業環境，了解行業發展動態。也可以聘請企業資深專家作為客座教師講學，補充教師專業知識，提升雙師素養。同時，在分配教學任務時，可以安排一名英語教師只教同一個專業的英語，然后把基礎英語教師、行業英語教師和專業課教師一比一結成組，英語教師需定期聽組內專業課教師所授專業課程、熟悉相關專業的職業崗位知識，進而改進授課內容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學生打好語言基礎，提升其崗位適應能力與職業發展能力。

四、結語

高職基礎英語與行業英語教學的融合與銜接，是高職英語教學改革的必然趨勢，是滿足學生就業需求、培養適合市場需要的新應用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負的責任和使命。當然，在實現這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協作，為學生創設更多的學習機會和實踐平臺。各學院要在專業知識領域為基礎英語和行業英語教師提供必要的指導和幫助。英語教師也要努力提高業務水平、學習相關行業專業知識，編寫適合學生水平、滿足學生需求的英語教材，幫助學生積累行業英語知識，提高語言應用能力，為學生就業夯實語言基礎。

參考文獻：

[1] 羅 毅，李紅英.論大學英語與專業英語的銜接[J].外語界，2008（1）.

[2] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[責任編輯：方 曉]