淺析高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合與銜接

賈紅瑜

摘要：目前，高職基礎(chǔ)英語教學(xué)專業(yè)化已成為高職英語教學(xué)改革的重要方向，而基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接也成為實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語；行業(yè)英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高職英語教學(xué)越來越重視實用為主、應(yīng)用為目的這一原則，注重以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在其未來職業(yè)范疇內(nèi)實際應(yīng)用語言進(jìn)行交際的能力。這就要求學(xué)生不但要掌握一定的專業(yè)技術(shù)、英語基礎(chǔ)知識，更要學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合與銜接就應(yīng)運而生了，其目的是把基礎(chǔ)英語教學(xué)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用型教學(xué)，也就是把高職英語的教與學(xué)融入到應(yīng)用中，兼顧對學(xué)生專業(yè)知識的講授與就業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求為導(dǎo)向，緊密圍繞行業(yè)與企業(yè)對英語能力的要求，強化就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，強調(diào)實用性、應(yīng)用性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、崗位適應(yīng)能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接，為后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設(shè)有基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學(xué)性、實效性與針對性。基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)工作分屬于兩個部門——公共外語團(tuán)隊和專業(yè)外語團(tuán)隊，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置等方面均沒有任何連貫性；基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容均以傳統(tǒng)的閱讀、練習(xí)為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習(xí)又占了大半，口語訓(xùn)練寥寥無幾，這完全違背了提高學(xué)生英語交際能力與實際語言運用能力的目標(biāo)。無論是基礎(chǔ)英語還是行業(yè)英語，其最終目標(biāo)都是實現(xiàn)用語言進(jìn)行交流，而傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)缺乏實用性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法單一，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，事倍功半。基礎(chǔ)英語是非英語專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，授課計劃基本是各專業(yè)一致，在教學(xué)內(nèi)容、課時、進(jìn)度與考核內(nèi)容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業(yè)英語教學(xué)也存在針對性不強的問題，許多專業(yè)根本沒有開設(shè)行業(yè)英語課，有些專業(yè)雖開設(shè)了這門課程，但并不是學(xué)生就業(yè)崗位所需的實用型行業(yè)英語，導(dǎo)致了英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了偏差。

二、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接

高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學(xué)生的崗位需求。所以，基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的自然過渡與融合銜接是至關(guān)重要的。而要達(dá)到這個目的，就必須消除課程管理、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容等方面的割裂。統(tǒng)一的管理是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的前提，這樣有助于統(tǒng)一實施教學(xué)方案、優(yōu)化組合師資力量以及組織安排教學(xué)活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學(xué)資源的整體開發(fā)，以保證高職英語教學(xué)的整體性和連貫性。課程設(shè)置的改革是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語原有的積木關(guān)系改為互補關(guān)系，也就是把行業(yè)英語課程模塊有機地注入到原有的基礎(chǔ)英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習(xí)都遵循基礎(chǔ)英語加行業(yè)英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學(xué)生就業(yè)打下良好的語言基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的關(guān)鍵，現(xiàn)行的高職基礎(chǔ)英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業(yè)教材大多只有讀寫，可以按照課程設(shè)置的整合，將原有專業(yè)英語教程中較淺顯的內(nèi)容注入到相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)英語讀寫教程中，再將相關(guān)的專業(yè)詞匯和交際內(nèi)容注入到基礎(chǔ)英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎(chǔ)英語加行業(yè)英語的思路，由淺人深、層層推進(jìn)的原則，從會話選材、語篇素材、情境設(shè)置、交際任務(wù)等各方面實現(xiàn)由基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語的自然過渡，同時，還要注重內(nèi)容的實用性、趣味性、現(xiàn)代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學(xué)院教學(xué)研究團(tuán)隊的建設(shè)

要實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現(xiàn)跨學(xué)院教學(xué)研究團(tuán)隊的建設(shè)。目前從事行業(yè)英語教學(xué)的教師分兩類：一類是專業(yè)的英語教師，另一類是專業(yè)教師中英語較好或曾學(xué)過英語專業(yè)的教師，但其中既有豐富的專業(yè)知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內(nèi)師資力量，把英語教師和專業(yè)課教師優(yōu)化組合進(jìn)行合作教學(xué)勢在必行。可以利用這一契機，用行業(yè)加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校可以鼓勵英語教師到相關(guān)專業(yè)企業(yè)實習(xí)或見習(xí)，以熟悉相關(guān)的職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。也可以聘請企業(yè)資深專家作為客座教師講學(xué)，補充教師專業(yè)知識，提升雙師素養(yǎng)。同時，在分配教學(xué)任務(wù)時，可以安排一名英語教師只教同一個專業(yè)的英語，然后把基礎(chǔ)英語教師、行業(yè)英語教師和專業(yè)課教師一比一結(jié)成組，英語教師需定期聽組內(nèi)專業(yè)課教師所授專業(yè)課程、熟悉相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位知識，進(jìn)而改進(jìn)授課內(nèi)容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，提升其崗位適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展能力。

四、結(jié)語

高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接，是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢，是滿足學(xué)生就業(yè)需求、培養(yǎng)適合市場需要的新應(yīng)用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負(fù)的責(zé)任和使命。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機會和實踐平臺。各學(xué)院要在專業(yè)知識領(lǐng)域為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。英語教師也要努力提高業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識，編寫適合學(xué)生水平、滿足學(xué)生需求的英語教材，幫助學(xué)生積累行業(yè)英語知識，提高語言應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)夯實語言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅 毅，李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語的銜接[J].外語界，2008（1）.

[2] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[責(zé)任編輯：方 曉]

摘要：目前，高職基礎(chǔ)英語教學(xué)專業(yè)化已成為高職英語教學(xué)改革的重要方向，而基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接也成為實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語；行業(yè)英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高職英語教學(xué)越來越重視實用為主、應(yīng)用為目的這一原則，注重以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在其未來職業(yè)范疇內(nèi)實際應(yīng)用語言進(jìn)行交際的能力。這就要求學(xué)生不但要掌握一定的專業(yè)技術(shù)、英語基礎(chǔ)知識，更要學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合與銜接就應(yīng)運而生了，其目的是把基礎(chǔ)英語教學(xué)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用型教學(xué)，也就是把高職英語的教與學(xué)融入到應(yīng)用中，兼顧對學(xué)生專業(yè)知識的講授與就業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求為導(dǎo)向，緊密圍繞行業(yè)與企業(yè)對英語能力的要求，強化就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，強調(diào)實用性、應(yīng)用性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、崗位適應(yīng)能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接，為后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設(shè)有基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學(xué)性、實效性與針對性。基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)工作分屬于兩個部門——公共外語團(tuán)隊和專業(yè)外語團(tuán)隊，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置等方面均沒有任何連貫性；基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容均以傳統(tǒng)的閱讀、練習(xí)為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習(xí)又占了大半，口語訓(xùn)練寥寥無幾，這完全違背了提高學(xué)生英語交際能力與實際語言運用能力的目標(biāo)。無論是基礎(chǔ)英語還是行業(yè)英語，其最終目標(biāo)都是實現(xiàn)用語言進(jìn)行交流，而傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)缺乏實用性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法單一，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，事倍功半。基礎(chǔ)英語是非英語專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，授課計劃基本是各專業(yè)一致，在教學(xué)內(nèi)容、課時、進(jìn)度與考核內(nèi)容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業(yè)英語教學(xué)也存在針對性不強的問題，許多專業(yè)根本沒有開設(shè)行業(yè)英語課，有些專業(yè)雖開設(shè)了這門課程，但并不是學(xué)生就業(yè)崗位所需的實用型行業(yè)英語，導(dǎo)致了英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了偏差。

二、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接

高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學(xué)生的崗位需求。所以，基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的自然過渡與融合銜接是至關(guān)重要的。而要達(dá)到這個目的，就必須消除課程管理、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容等方面的割裂。統(tǒng)一的管理是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的前提，這樣有助于統(tǒng)一實施教學(xué)方案、優(yōu)化組合師資力量以及組織安排教學(xué)活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學(xué)資源的整體開發(fā)，以保證高職英語教學(xué)的整體性和連貫性。課程設(shè)置的改革是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語原有的積木關(guān)系改為互補關(guān)系，也就是把行業(yè)英語課程模塊有機地注入到原有的基礎(chǔ)英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習(xí)都遵循基礎(chǔ)英語加行業(yè)英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學(xué)生就業(yè)打下良好的語言基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的關(guān)鍵，現(xiàn)行的高職基礎(chǔ)英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業(yè)教材大多只有讀寫，可以按照課程設(shè)置的整合，將原有專業(yè)英語教程中較淺顯的內(nèi)容注入到相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)英語讀寫教程中，再將相關(guān)的專業(yè)詞匯和交際內(nèi)容注入到基礎(chǔ)英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎(chǔ)英語加行業(yè)英語的思路，由淺人深、層層推進(jìn)的原則，從會話選材、語篇素材、情境設(shè)置、交際任務(wù)等各方面實現(xiàn)由基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語的自然過渡，同時，還要注重內(nèi)容的實用性、趣味性、現(xiàn)代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學(xué)院教學(xué)研究團(tuán)隊的建設(shè)

要實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現(xiàn)跨學(xué)院教學(xué)研究團(tuán)隊的建設(shè)。目前從事行業(yè)英語教學(xué)的教師分兩類：一類是專業(yè)的英語教師，另一類是專業(yè)教師中英語較好或曾學(xué)過英語專業(yè)的教師，但其中既有豐富的專業(yè)知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內(nèi)師資力量，把英語教師和專業(yè)課教師優(yōu)化組合進(jìn)行合作教學(xué)勢在必行。可以利用這一契機，用行業(yè)加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校可以鼓勵英語教師到相關(guān)專業(yè)企業(yè)實習(xí)或見習(xí)，以熟悉相關(guān)的職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。也可以聘請企業(yè)資深專家作為客座教師講學(xué)，補充教師專業(yè)知識，提升雙師素養(yǎng)。同時，在分配教學(xué)任務(wù)時，可以安排一名英語教師只教同一個專業(yè)的英語，然后把基礎(chǔ)英語教師、行業(yè)英語教師和專業(yè)課教師一比一結(jié)成組，英語教師需定期聽組內(nèi)專業(yè)課教師所授專業(yè)課程、熟悉相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位知識，進(jìn)而改進(jìn)授課內(nèi)容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，提升其崗位適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展能力。

四、結(jié)語

高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接，是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢，是滿足學(xué)生就業(yè)需求、培養(yǎng)適合市場需要的新應(yīng)用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負(fù)的責(zé)任和使命。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機會和實踐平臺。各學(xué)院要在專業(yè)知識領(lǐng)域為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。英語教師也要努力提高業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識，編寫適合學(xué)生水平、滿足學(xué)生需求的英語教材，幫助學(xué)生積累行業(yè)英語知識，提高語言應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)夯實語言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅 毅，李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語的銜接[J].外語界，2008（1）.

[2] 章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003（4）.

[責(zé)任編輯：方 曉]

摘要：目前，高職基礎(chǔ)英語教學(xué)專業(yè)化已成為高職英語教學(xué)改革的重要方向，而基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接也成為實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的重要前提、必然趨勢。本文從高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)等幾個方面闡述了自己的觀點，可為研究同類課題的同僚們提供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語；行業(yè)英語；融合；銜接

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）12-0265-01

為適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高職英語教學(xué)越來越重視實用為主、應(yīng)用為目的這一原則，注重以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在其未來職業(yè)范疇內(nèi)實際應(yīng)用語言進(jìn)行交際的能力。這就要求學(xué)生不但要掌握一定的專業(yè)技術(shù)、英語基礎(chǔ)知識，更要學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，成為技能嫻熟、善于交流合作、英語綜合運用能力強的新技能型人才。在這種趨勢下，高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合與銜接就應(yīng)運而生了，其目的是把基礎(chǔ)英語教學(xué)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用型教學(xué)，也就是把高職英語的教與學(xué)融入到應(yīng)用中，兼顧對學(xué)生專業(yè)知識的講授與就業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場需求為導(dǎo)向，緊密圍繞行業(yè)與企業(yè)對英語能力的要求，強化就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，強調(diào)實用性、應(yīng)用性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、崗位適應(yīng)能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接，為后續(xù)的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，幾乎所有的高職院校都開設(shè)有基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語兩門課程，但兩者之間缺乏整體性、科學(xué)性、實效性與針對性。基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)工作分屬于兩個部門——公共外語團(tuán)隊和專業(yè)外語團(tuán)隊，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置等方面均沒有任何連貫性；基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容均以傳統(tǒng)的閱讀、練習(xí)為主，只有少量的交際輔助活動，而其中聽力練習(xí)又占了大半，口語訓(xùn)練寥寥無幾，這完全違背了提高學(xué)生英語交際能力與實際語言運用能力的目標(biāo)。無論是基礎(chǔ)英語還是行業(yè)英語，其最終目標(biāo)都是實現(xiàn)用語言進(jìn)行交流，而傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)缺乏實用性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法單一，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，事倍功半。基礎(chǔ)英語是非英語專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，授課計劃基本是各專業(yè)一致，在教學(xué)內(nèi)容、課時、進(jìn)度與考核內(nèi)容及形式等方面都沒有很大差別，忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異、缺乏針對性，而行業(yè)英語教學(xué)也存在針對性不強的問題，許多專業(yè)根本沒有開設(shè)行業(yè)英語課，有些專業(yè)雖開設(shè)了這門課程，但并不是學(xué)生就業(yè)崗位所需的實用型行業(yè)英語，導(dǎo)致了英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了偏差。

二、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接

高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)是相輔相成的，沒有前者，后者成了空中樓閣；沒有后者，前者無法滿足學(xué)生的崗位需求。所以，基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的自然過渡與融合銜接是至關(guān)重要的。而要達(dá)到這個目的，就必須消除課程管理、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容等方面的割裂。統(tǒng)一的管理是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的前提，這樣有助于統(tǒng)一實施教學(xué)方案、優(yōu)化組合師資力量以及組織安排教學(xué)活動，而且還便于教材、課件、試題庫等教學(xué)資源的整體開發(fā)，以保證高職英語教學(xué)的整體性和連貫性。課程設(shè)置的改革是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語原有的積木關(guān)系改為互補關(guān)系，也就是把行業(yè)英語課程模塊有機地注入到原有的基礎(chǔ)英語課程模塊中，而每個體系中的知識講授和練習(xí)都遵循基礎(chǔ)英語加行業(yè)英語的自然過渡和融合，形成相對獨立又互為補充的兩個課程體系，為學(xué)生就業(yè)打下良好的語言基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)是實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合與銜接的關(guān)鍵，現(xiàn)行的高職基礎(chǔ)英語教材分兩部——聽說和讀寫，而專業(yè)教材大多只有讀寫，可以按照課程設(shè)置的整合，將原有專業(yè)英語教程中較淺顯的內(nèi)容注入到相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)英語讀寫教程中，再將相關(guān)的專業(yè)詞匯和交際內(nèi)容注入到基礎(chǔ)英語聽說教程，編成新型教材或以補充材料及校本教材等形式對原教材給予補充。編寫時要遵循基礎(chǔ)英語加行業(yè)英語的思路，由淺人深、層層推進(jìn)的原則，從會話選材、語篇素材、情境設(shè)置、交際任務(wù)等各方面實現(xiàn)由基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語的自然過渡，同時，還要注重內(nèi)容的實用性、趣味性、現(xiàn)代性和可行性。

三、師資的銜接——跨學(xué)院教學(xué)研究團(tuán)隊的建設(shè)

要實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合與銜接，必須要解決師資銜接的問題，也就是實現(xiàn)跨學(xué)院教學(xué)研究團(tuán)隊的建設(shè)。目前從事行業(yè)英語教學(xué)的教師分兩類：一類是專業(yè)的英語教師，另一類是專業(yè)教師中英語較好或曾學(xué)過英語專業(yè)的教師，但其中既有豐富的專業(yè)知識又具有扎實的語言功底，英語聽說能力極強的教師很少。因此，整合校內(nèi)師資力量，把英語教師和專業(yè)課教師優(yōu)化組合進(jìn)行合作教學(xué)勢在必行。可以利用這一契機，用行業(yè)加英語的雙師模式推動高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校可以鼓勵英語教師到相關(guān)專業(yè)企業(yè)實習(xí)或見習(xí)，以熟悉相關(guān)的職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。也可以聘請企業(yè)資深專家作為客座教師講學(xué)，補充教師專業(yè)知識，提升雙師素養(yǎng)。同時，在分配教學(xué)任務(wù)時，可以安排一名英語教師只教同一個專業(yè)的英語，然后把基礎(chǔ)英語教師、行業(yè)英語教師和專業(yè)課教師一比一結(jié)成組，英語教師需定期聽組內(nèi)專業(yè)課教師所授專業(yè)課程、熟悉相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位知識，進(jìn)而改進(jìn)授課內(nèi)容、增強課程的針對性與實效性，最大限度地幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，提升其崗位適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展能力。

四、結(jié)語

高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)的融合與銜接，是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢，是滿足學(xué)生就業(yè)需求、培養(yǎng)適合市場需要的新應(yīng)用型技能人才的有利渠道，也是高職英語工作者所肩負(fù)的責(zé)任和使命。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一融合與銜接的過程中會遇到很多困難，這需要英語教師群策群力、互相溝通協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機會和實踐平臺。各學(xué)院要在專業(yè)知識領(lǐng)域為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。英語教師也要努力提高業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識，編寫適合學(xué)生水平、滿足學(xué)生需求的英語教材，幫助學(xué)生積累行業(yè)英語知識，提高語言應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)夯實語言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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