淺談小學語文教學策略

拉珍

【摘 要】語文是一門比較基礎的學科，在小學課程中占有非常重要的地位，小學生是未來發展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業知識，還要重視對他們整體素質的培養，不斷為小學課堂中注入新鮮的血液，確保每一節課的課堂效率。這篇文章提出了我國現在小學語文教學的現狀和問題，同時還提出相關的解決策略。

【關鍵詞】小學生；小學語文教學；整體素質；課程改革；解決策略

一、小學語文課堂教學現狀與問題

第一，小學生對語文課缺乏興趣。興趣對于學習語文來講是非常重要的，怎樣提高孩子們學習語文的興趣是我們目前最關注的問題。根據現在語文教學的實際發現，盡管語文教師會用許多的方法來調動小學生們的興趣，然而效果卻并不明顯。

第二，教學方法不正確，不符合現在小學生的基本特點。小學的語文課是學習語文知識的基礎階段，而且小學生大部分的年齡全是處于十三歲以下的，所以就需要教師重視上課形式的靈活性。然而，還是有很多的小學語文教師仍然運用傳統的教學形式來進行授課，把教學模式大體分為三個板塊：學習生字、把文章分段、歸納文章的中心思想，有些教師太過重視這三個板塊，完全沒有考慮對教學策略進行創新，導致這種傳統、守舊的教學形式影響了小學生學習語文的興趣。小學生太過被動、盲目地學習，導致他們的學習能力難以提升。

第三，教師的整體素質偏低。在課堂教學中，很多教師搞不清楚教學的內容和重點，沒有重視對學生學習方法的正確引導，太過重視應試教育，忽略了學生的興趣和實際狀況。雖然一部分小學生的應試技巧得到了提高，但是語文素養卻很難取得進步，這些狀況很大程度上是因為語文教師的錯誤教學導致的。

第四，教師的備課內容和教學脫節，教案缺少完整性。很多教師把備課當作是敷衍上面領導檢查的任務，備課時并沒有細致的研究教材內容，更沒有深入的思考。還有很多教師在備課時只知道照搬教學參考資料，太過模式化，不具備太大的實用性。還存在一部分教師，平時幾乎不備課，在學校進行突擊檢查之前才完成，這些都發揮不出備課的真正用途。

二、小學語文教學策略研究

第一，教師正確的引導學生進行自主學習。小學生具有很大的潛力，作為一名教師一定要正確、積極地引導學生，唯有這樣學生才可以發揮出自己的優勢。因為小學生本身的表現欲比較強，所以在教學的過程中教室可以加入一些表演性的內容，比如，在很多故事性比較強的例文中，教師可以引導學生們把它改編成小話劇，要每一個學生都可以參加進來；如果是敘述性比較強的小故事，教師可以舉行一個小比賽，能夠使學生們在飽含激情的朗讀中感受到本文故事深層次的內涵。學生在準備的過程里，也會對文章的背景有了進一步的了解，從而得到了更多的知識和信息。這類多元化的教學方法可以提升學生學習語文的積極性，提高學習的效率。

第二，實施課堂評價。學生在學習語文的過程中，肯定會出現很多的錯誤，由于小學生分辨對錯的觀念還不是非常明確，這就需要教師經常對其進行正確的引導，完善有關的課堂評價可以幫助教師盡快了解學生掌握課文知識的多少，同時有助于增強小學生的自信心，有利于教師進行因“人”施教。在教學的過程中，大部分教師會選擇提問的形式，很多學生非常踴躍、積極的搶答問題，然而還有很多學生卻害怕不敢起來搶答，其實每一個學生都需要老師的表揚和鼓勵，教師要經常鼓勵那些害怕、不敢搶答的學生，對那些積極回答問題的要給予及時的表揚。

第三，教師要不斷的提高自身的素質。因為小學生正處在知識啟蒙的時期，所以，教師們素質能力的高低對他們的學習起著非常關鍵的作用。教師要在平常的教學工作中不斷提高自己的業務能力，從學生的興趣和實際情況出發，改變教學觀念，提高自己的教學能力，為學生營造一個飽含情感的課堂。

第四，教師要用心設計教學過程。一個精心設計的教學過程，是提高備課質量的關鍵所在，教師在平常的備課過程中要用心地去設計教學內容，選取最符合實際教學狀況的方法，用心的選取習題，同時設計好板書和課堂總結。

第五，激發學生寫作的積極性。進行寫作指導的最終目的是為了激發學生對寫作的興趣，把被動變為主動。在教學的過程中，教師可以運用不同的方法來激發小學生的寫作興趣。教師可以要學生們看圖片或者觀察各種事物，要他們在講臺上表演。還可以給他們播放一些視頻，要他們在充滿趣味的課堂活動中學到更多的寫作知識，同時進行相關的練習，讓寫作變成他們愛做的事情。

三、結束語

綜上所述，在進行教學的過程中教師要運用多種多樣的教學方法，營造一個活潑、輕松的教學氛圍，這樣才可以更好的吸引學生，使學生從心理上喜歡語文，愛上語文。教師要有目標、有計劃地進行教學，只有選擇科學的教學觀念做指導，才可以使教學策略和小學生的學習相符合。

參考文獻：

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