高中地理教師教學技能分析

洪曉田

【摘 要】在傳統的高中地理教學中，一般都是教師怎樣教，學生就怎樣學，隨著我國新課改的要求不斷提高，地理教育為未來世界培養全面發展人才所需要，傳統的地理教學方式已經無法滿足當代學生的學習模式，因此，高中地理教師的教學技能需要進一步的提高。

【關鍵詞】高中地理；教師；教學技能

《普通高中地理課程標準》中對高中地理課程的新體系做出了系統而全面的解釋。在國際競爭日漸激烈的今天，各國都將教育擺放在首要戰略地位，紛紛實施教育改革。高中地理教師要努力提高教學技能。通過對高中地理教師的地理課堂教學行為和教學方式現狀進行分析，總結出了滿足新課改要求的地理教師的教學技能。

一、高中地理教師的地理課堂教學行為與教學技能分析

高中地理教師的地理課堂教學行為指的是地理教師在地理課程的教學中，以地理教育為教學基礎，利用自身的教學特性和教學經驗，傳授給學生豐富的專業知識而表現出來的一種教學方式。教學技能指的是能夠順利完成某種任務的一種智力方式或者活動方式。其中，智力方式又稱為認知技能，比如閱讀、理解等心理活動；活動方式又被稱為操作技能，比如寫字、繪畫等實際動作。智力技能和活動技能是相互調節的，也是相互合作的。大多數情況下，都是智力技能占據主導地位，控制著活動技能。我國學者認為，教學技能就是指教師在教學過程中，依據教學理論，結合自身的專業知識和教學經驗，教授給學生基本學科知識和學習技能，并發展學生的學科思維，促進學生的心智發展，使學生受到良好的思想教育這樣的一系列教學方式。

二、高中教師地理教學中教學方式現狀分析

在傳統的地理課程教學中，通常都是灌輸式教育，教師是絕對主體，教師講什么，學生就聽什么，使學生失去了教育的主動性，導致學生對學習失去興趣，學會的知識也比較死板，無法做到舉一反三。教師完全按照自己的節奏進行教學，常常會發生學生跟不上教師進度的現象，這就更加導致了學生上課因失去興趣而留神的情況。傳統的地理教師的教學方式都比較枯燥，降低了學生的學習興趣，導致教學效果不好。近年來，隨著我國新課改不斷推廣，給高中地理教師的教育方式的改革提供了良好的環境。并且，從近年來的教學效果上分析，新課改后的高中地理老師的教學技能做出了很大的提升，課堂內容越來越豐富，教學效果也有所提高，學生的學習興趣也逐漸被調動起來。

三、高中地理教師課堂教學中的主要技能

1.高中地理教學過程技能

高中地理的教學的順利實施要求教師要掌握地理教學技能。在地理教學過程中，教師要認真完成規定的教學任務，從而實現教學目標，完成教學過程。教學過程技能能夠體現地理教師的基本素養，從中能夠看出一個教師駕馭課堂的本領，也能看出一個教師的專業知識和智力技能。通常情況下，教學過程技能分為導入技能、講解技能、解答技能、承轉技能和總結技能。在教學地初步階段，要對授課知識進行一個合理地導入，方便學生更好的接受知識，對知識產生一定的興趣，教師有效的導入能夠很好的提高教學質量。講解技能指的就是教師向學生傳授知識的能力和技能。地理的教學在于揭示地理事物的發展規律，因此，教師要理性給學生講解地理自然規律。解答技能就是在課堂的提問環節能夠回答出學生提出的各種問題，這就需要老師具有很強的應對能力和快速思維能力，這也是高超的專業知識保證的。承轉技能是其中比較靈活的一個技能，教師在教學過程中，在不同的問題和過程中間要自主的轉換，才能讓學生更好沉入到課堂中來，便于教師更好的教學。

2.高中地理教學多媒體技能

高中地理教學技能包括語言技能、圖表技能和現代多媒體技能。在任何教學中，語言都是不可或缺的?？梢哉f，教師的語言表達能力決定了學生腦力勞動的效率，教師具備較好的語言表達能力，能夠使學生更好的理解知識。好的語言教學對于教師具有重要的意義。高中地理是一門綜合性比較強的學科，由于不貼近學生的生活，因此學生理解起來也很困難，容易失去興趣，因此對教師的語言表達能力要求更好。教師如果能用生動靈活的語言將枯燥的地理知識講解得生動有趣這都要靠教師的語言技能。圖表技能就是地理教師對圖表的掌握能力。高中地理用到表格的地方很多，很多地理知識都需要使用圖表進行表述，教師能顧合理分配和繪制表格才能方便課堂的講解和學生對于知識的學習。

3.高中地理教學管理技能

高中地理教學管理技能包括組織技能和調控技能。組織技能表現了一個教師的整體組織能力，能夠在規定的時間組織好各部分學習內容有序進展，還要保證學生能夠跟上又不覺得學的吃力，可以說，這項技能是教學的基礎。在教學中，只有組織好各部分的關系，才能不給學生混亂的感覺，在條理清晰、不知不覺中學會知識。

四、結語

總而言之，為了更好的貫徹新課改，高中地理教師的教學技能得到了很大的提高。高中地理教師通過改變傳統的教學方式，使課堂變得生動有趣，提高了學生的興趣和學習熱情，以人為本，從學生角度出發，讓學生成為課堂的主體，平等和諧的與學生相處，大大的提高了教學效果。

參考文獻：

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[2]汪廣源，李麗，劉敏玲.課堂教學技能分析[J].科技資訊，2010