自主學習能力培養在小學低年級數學教學中的應用

杜薇

【摘 要】伴隨著我國教育體質的改革和完善，現代素質教育對學生在自主學能力方面提出了更高的要求。自主學習能力的培養，是深化課程改革、建立終身學習體系、構建學習型社會的需要。小學數學教學想要獲得學生素質的提升，必須及時轉變教學方式培養學生自主探究、自主學習能力，同時為我國新型數學教學創新人才的培養打下堅實的基礎。

【關鍵詞】教育體制;自主學習;創新人才

數學作為一門基本的學科，影響著人類生活及社會發展的方方面面，小學數學的教育實踐，有力的證明了這一點。傳統的教學觀點和思維灌輸模式已無法調動學生的學習積極性，小學數學教育必須隨之作出相應的改變來適應教育體制的不斷改革，培養重點應逐漸向自主學習能力上轉移。如何有效的改善課堂教學環境，提升學生動手實踐、自主探索與自主學習的能力在教育體制改革的新時期顯得尤為重要。

一、何為自主學習意識

自主學習，又稱自我導學，與之相對立的是機械學習、他主學習。單從字面上來理解的話，自主學習其實就是學生在獨立的情況下進行不依賴于他人的學習過程，而自主學習能力學生在這一學習過程中的綜合體現，是其在學習活動后能主動對其結果進行自我總結、評價、和補救的能力。

在小學數學教學過程中，自主學習綜合表達了學生的自主思考、推理分析以及解決問題的能力。是學生在在思考中推出問題，在推理分析中尋求問題答案，之后主動進行自我評價和調控的學習過程。

作為教育本身來講，實際上就是一個創新的過程。要做到培養學生的自主創新能力和自主學習意識就必須以學生為學習主體，敢于突破，摒棄傳統的以教師為主的教育教學模式，分清教學過程中學生與老師之間的關系，激發學生思維，發揮教師引導能力，實現由牽制式教學到引導式教學最后到自主學習的轉變。

二、自學學習能力培養的重要性

首先，自主學習能力的培養是對我過教育體制改革的積極響應，是構建學習型社會的必要前提。現階段學生由被動的接受知識轉變為學習的主體、發掘出自主學習潛力是新課程改革在數學教學中取得的一項重大突破。自主學習能力的提高，無形之后帶動著學生社會思考能力、行為思考能力的提高，從而實現全面素質教育的提高。

其次，構建學習型社會，必須從小抓起，更要從基礎抓起。數學作為其他各個學科的基礎和前提，在生活中應用廣泛。知識的更新速度對自主能力也提出了更高的要求，學生必須適應現代發展需要，提升對新知識的歸納總結，使自己成為學習的主體并采取有效措施、制定合理計劃，從而提高學習能力。

自主學習的過程是學生在現有知識的基礎上進行思考、分析、總結的過程，是學生綜合能力的體現。所以，在學生學習的初級階段就養成良好的自主學習能力，對學生素質的提高、其他學科的學習和以后的發展大有幫助。教師在教學活動過程中更應緊抓這一點，激發學生的自主學習意識、挖掘自主學習潛力，使之學會養成自主學習的習慣。

三、自主學習能力的培養方法

1.革新傳統教育觀念

一個好的學習氛圍對學生的課堂學習作用甚大，良好的學習氛圍有益于提升學生的自主學習意識。傳統的死板的以教師為中心的教學模式往往造成了學生學習積極性的喪失，所以我們要重新確立教育教學中師生之間的關系，做好主體角色的轉變工作。注重學習過程中團隊協作能力的培養，把學生當做學習的主體，使學生能在輕松愉悅的環境中獲得自主學習能力的提升。

2.激發自主學習興趣

小學生的思維理解能力并不強，而數學在某些方面也具有一定的枯燥性，這一特點更要求教學依靠學習主體對學習內容的興趣，而不是強制力。不動情感的知識傳輸往往會被學生視之為負擔，因此教師要善于發現并激發學生興趣，運用適當方法提升學生對教學活動的參與，以保證興趣性。

如果學生擁有對學習的興趣，就能在課堂學習中發揮自主性，進行自主學習。

3.培養自主操作自主探索能力

恰當的動手操作在激發學生興趣和求知欲，使之在操作中獲得知識的同時也在一定程度上提升學生自主學習的意識。教師也可以引導學生在固有基礎上，使學生通過自身探索發現，提出問題、分析問題、解決問題，從而使自主學習在無形之中貫穿于學習學習過程。

4.鼓勵學生質疑，延伸思維

自主學習能力的一個重要前提就是學生在學習過程中要勇于提出質疑，在日常教學活動中，教師鼓勵學生突破常規、多向思維。在適當時候還可有意設置障礙，誘導學生對設置的問題提出質疑，運用多向思維尋找解決問題的方法，逐漸達到自主學習能力和自主學習意識的提高。

四、總結

自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，良好習慣的養成和學習興趣的激發及實踐能力對自主學習能力的培養起到不可或缺的作用。通過應用與實踐來鞏固所學知識，認識到自身不足之處，再通過對現有問題的學習、學習方法的掌握、教學活動的積極主動參與、堅持不懈自主學習能力的培養，以達到自我提升。

參考文獻：

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