《審計學》案例教學改革的理論與實踐

甄麗明

摘要：本文在教學實踐中，探討了《審計學》如何開展案例教學的組織形式與課堂設計。本文提出了小組式與馬蹄式的分組模式，這兩種組織形式能極大地提高學生的學習興趣，便于教師在學生中發揮引導和激發興趣的作用。另外，本文還就課堂內容，提出了三階段設計法，將《審計學》課堂內容分為啟發式、探索式與開放式三種形式，遵循了學生學習循序漸進的規律，使得學生在好學當中實現了學以致用，從而大大提高了案例教學的效果。

關鍵詞：案例教學;組織形式;課堂設計

一、《審計學》案例教學改革的必要性

《審計學》是一門實踐性很強的課程，教學中需要給學生提供盡可能多的實際案例，并結合審計工作給予學生感性認識，才能使學生對審計理論與方法有比較深刻的理性認識，才能使學生具備熟練的實際操作能力和創新發展能力。

案例教學是以學生為中心，對現實問題和某一特定事例進行互動式探索的過程。它起始于美國哈佛商學院。在哈佛，純知識或純技術性的內容是極少出現在課堂上，對于這些內容，教師們有設計并錄制精良的網上課程講解，要求學生在課前自我學習掌握，課堂時間則由老師引導著，運用這些知識來討論一個又一個的案例。活生生的案例不僅鞏固了學生的知識，更開啟了心智，擴大了視野，激發了潛能（陳吉鳳、侯力綱、 劉春暉，2013）。教學實踐證明，案例教學法作為一種啟發式教學方法，是實證研究在教學中的運用，是培養學生思維能力的有效方法。……