遠程教育《建筑制圖》文字教材建設的思考

王子茹　張帆　邱冰

[摘 要]在遠程教育以及大眾化教育發展的過程中，教材建設是教學的基礎性資源，它既是教學內容的載體，又是聯系其他教學媒體的紐帶。在分析《建筑制圖》教材建設現狀的基礎上，可以結合遠程教育《建筑制圖》文字教材建設問題，提出教材建設的指導思想，并對已有教材內容、體系重新組合，建立了畫法幾何理論、工程制圖和計算機繪圖融為一體的教材新體系，借此對教材建設提出一些思考。

[關鍵詞]遠程教育 建筑制圖 教材建設 內容體系

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0032-03

一、引言

在遠程教育以及大眾化教育發展的過程中，教材建設是教學的基礎性資源。它既是教學內容的載體，又是聯系其他教學媒體的紐帶。它不僅是教學的基本工具，更是提高教學質量的重要保證。隨著時代的發展和網絡對生活的影響，遠程教育教材及其開發得到了相應的發展。人們利用網絡的開放性、交互性、自主性和共享性等特點，開發出包含文字教材、音像教材、計算機輔助教材、網上課件等多媒介表現手段的遠程教育教材。但是，在眾多的媒介中，文字教材仍然是遠程教育中學生學習的重要資源和主流媒體之一，其質量關系遠程教育“教”與“學”的成效。[1]

本文通過遠程教育《建筑制圖》文字教材的建設，探討如何在遠程教育教材的建設中，整合已有的教學資源，建立適合遠程教育需要的教材內容和體系，希望能對我國的遠程教育文字教材建設有所啟發和幫助。

二、《建筑制圖》教材現狀及問題

建筑制圖課程是工科院校各專業的一門必修的技術基礎課，也是一門實踐性較強的課程。在課程建設中，教材建設是一項重要的工作。在這方面，國內外學者作了一些研究與探索。美國大學工程圖學類教材在體系結構方面包含學習目標、提綱、總結、復習思考題、重要術語和網絡資源，這些有助于學生的自學，方便教師備課和組織教學。在信息表達形式方面，他們注重圖文并茂；內容方面他們注重基礎性、廣泛性、交叉性、前沿性和實踐性，理論與實際相結合，而且每隔三年更新一次。[2]在培養目標上，他們重視素質教育，傳授學生基礎知識，培養學生的基本能力和創新意識，注重培養學生的圖示能力，淡化圖解能力。

我國的《建筑制圖》[3]教材早在1978年由華南理工大學、湖南大學等五校合編，隨即成為全國高等學校的試用教材及通用教材。20世紀90年代，在“普通高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的推動下，一批“面向21世紀課程教材”涌現出來。“十五”期間，我國通過立項研究帶動精品教材建設，結合“新世紀網絡課程建設工程”等項目，引進國外優秀教材，推動和促進我國工程圖學內容改革和教材建設。同時，我們整合現有資源，研制開發建筑制圖教學資源庫，推進優質教學資源共享，在立體化、網絡化、精品化教材建設上又邁出了一大步。另外，為適應高職高專院校教學的需要，我們還編寫出了部分適用于高職院校的《建筑制圖》教材。在這些教材中不乏經典之作，但由于受編寫時間和教學實踐等方面的限制，目前出版的該類文字教材存在一些問題。其主要問題是：1.教材種類繁多。這些教材一般是作者根據教學改革的經驗、專業特點及所擁有的教學資源編寫而成。2.多數教材在結構體系上，注重的是建筑制圖課程的完整性和系列化，忽略了實用性、綜合性、創新性，沒有和先進的技術、最新的技術標準接軌。3.缺少適用于遠程教育的文字精品教材，教材的設計和開發尚未能充分體現遠程學生學習的特點，普遍存在使用或照搬全日制《建筑制圖》教材的情況。

針對目前我國建筑制圖類文字教材的現狀，根據高等教育和大眾化教育的發展，為滿足現代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求，急需開發、編寫適應遠程教育、獨具遠程教育特色的《建筑制圖》教材，以推進終身教育體系與終身學習社會的構建。

三、《建筑制圖》教材建設的指導思想

遠程高等教育主要定位于應用型人才的培養，其辦學特色鮮明，強調實踐性與應用性，以滿足不同層次人才培養規格的需要。因此，我們在文字教材的建設上，根據遠程教育的特點，在已有教材編寫的基礎上，確定編寫本教材的指導思想如下：

1.適用性。要求教材本身的內容和結構適應遠程教育與教學的基本規律，滿足教育部制定的遠程教育以及高職高專院校工程制圖課程教學的基本要求，遵循以實用為主、夠用為度的編寫原則。

2.先進性。工程制圖中的概念、理論與知識反映了現代科技的新知識，應摒棄陳舊的教學內容，貫徹最新的技術與工程制圖國家標準以及與制圖有關的其他國家標準，體現教材的先進性。

3.創造性。教材建設在注重形象思維的基礎上，追蹤學科發展的步伐，突出建筑制圖知識的工程應用特點，加強學生想象構型和設計能力訓練的成分，使其創造性思維的能力得到切實有效的鍛煉和提高。

4.科學性和實用性。教材內容應與客觀實際密切結合，反映科學技術的迅猛發展和社會的特征。教材應力求從學生的實際水平出發，行文通俗易懂，表述深入淺出，這樣才有利于學生自學。

四、《建筑制圖》教材內容體系的構建

（一）《建筑制圖》教材內容體系的重新組合

遠程教育區別于傳統教育的最為本質的特征是時空分離。這種教學的特殊性決定了文字教材在學生學習的過程中必須承擔和扮演重要的角色。而教材的內容和體系涉及遠程教育人才培養的模式，決定高等學校應用型人才培養的規格，在很大程度決定了應用型人才培養的質量和水平，在一定意義上反映了一個國家人才培養的水平，反映了一個國家的繼續教育思想。因此，本教材內容體系從成人教育的實際出發，以網絡課件的教學大綱為基礎，同時參照國家教學指導委員會制定的工程圖學教學基本要求，從整合原有《畫法幾何及工程制圖》、《房屋建筑識圖》[4] [5]教材入手，以空間思維能力培養為主線，以培養應用型人才為目標組織知識點，對傳統《畫法幾何及工程制圖》教材內容、體系進行改革，建立了畫法幾何理論、工程制圖、計算機繪圖融為一體的教材新體系。教材的主要內容包括：制圖基礎及計算機繪圖，投影的基本原理，點、直線、平面的投影，立體的投影，立體與立體相交，軸測投影，建筑形體的表達方法，民用建筑圖，給水排水工程圖等內容。另外，教材中還包含實訓內容。endprint

（二）新的《建筑制圖》教材體系的特點

與已有的相關教材相比，新的《建筑制圖》教材內容體系的整合重組體現了以下特點：

1.以學習者為中心，把傳統教材的結構形式重新打破。畫法幾何理論部分，以夠用為原則，做了大幅度的精簡，減少了點、線、面的綜合圖解問題，降低了畫法幾何的難度，重點加強了實踐性教學環節，如手工畫圖與計算機繪圖技能的訓練，以提高學生的構圖能力。根據學生的培養方向以及工作的需要，以工程實例為引導，加強專業圖的繪制與識讀，學生可以應用教材的內容去解決生產實踐中的問題，突出教材的實用性。

2.在內容編排上由淺入深，循序漸進，保持學科的系統性，各章保持知識點的完整性和相對獨立性。在教材的表現形式上，采取文字與圖形相結合，做到語言精練、簡潔，文字通俗易懂，圖面清晰，著重論述基本概念、基本思想和基本方法，概念準確，解題思路清晰，作圖方法簡明扼要，有助于學生對課程內容和解決問題的思路、方法的掌握。在教材的設計上，為了適應學生的獨立自主學習，解決自學中缺乏教師等問題，考慮了助學導學，每章開頭部分都設計有教學提示、內容和教學要求，幫助學習者從整體上把握即將學習的內容，明確要求學生掌握的程度和方法。每章的結尾均有章后小結和習題，便于學生理解和自學。

3.教材隨時代的發展與時俱進，編寫中引入了計算機繪圖技術，貫徹了建筑行業最新的技術和規范，如建筑工程中鋼筋混凝土結構圖的改革及平法標注問題，同時吸收了國內外優秀的教學理念，確保教材的先進性。

五、教材建設的幾點思考

（一）教材的配套性

教材可分為主教材（文字教材）和輔助教材，學生主要從主教材上獲取必要的知識，而主教材受出版篇幅的限制，需要有輔助教材。輔助教材是主教材必要的補充，是主教材的深化，包括文字的和音像的，如習題庫、自學輔導材料、學習指南、教師手冊、工程錄像資料、圖片、閱讀材料等。主教材與輔助教材構成教材的主體結構。學生在一個知識空間學習。[6]

（二）教材的信息化

教材是知識的載體，又是知識傳播的重要手段。在遠程教育文字教材建設中，我們應該注意教材的信息化以及與其他媒體組合使用的問題，要避免教學媒體過于單一，應該用不同媒體來表現、傳遞同一教學內容[7]，讓學生能夠采用不同的方式去學習同一教學內容，這樣能夠加深學生的認識與理解。所以，在建設文字教材的同時，要考慮文字教材的網絡化，連同配套的網絡課件、輔助教材等相關資料一起開發。

（三）教材的實用性

由于工程圖樣是工程界的技術語言，是工程設計和施工的重要技術資料。目前，不僅工科院校的各種層次的學生要學習這門課程，而且從事和準備從事建筑業的技術人員、管理人員以及與基本建設相關的金融財會人員均需學習建筑制圖這門課程。所以，遠程教育《建筑制圖》教材在建設過程中，還應針對不同的讀者群，調整內容體系，以適應不同用戶的需求。

（四）教材的人文性

培養科學精神與人文精神相結合的人才，這是21世紀中高等教育的大趨勢。科學精神是求真，人文精神是求善，二者都是求美。我國國家教委于1995年制定了關于《加強大學生文化素質教育的若干意見》。理工科高等學校加強人文教育，培養科學精神與人文精神相融合的人才已提到日程。人文精神的培養除有專門的教育環節和活動外，教師的講課過程和教材內容也應有所反映。對于遠程教育的學生，文字教材是開啟他們心智的鑰匙。所以，在教材中貫徹人文精神，對提高他們的素質有重要作用。這樣學生學起來才會津津樂道，更能激起他們的學習熱情。另外，建筑制圖的教材中應有“美”的要求。圖形是建筑物的化身，建筑物的設計應考慮到美的要求，表達建筑物的圖形也應有美的要求。圖形既是一種工程語言，又是一種美的表達、美的顯現，圖形中美的內涵會激起學生對美的追求。更重要的是，學生從教材中除獲得科學知識外，還能感受到科學的美，從而更加熱愛科學。

六、結語

遠程教育已經成為當今我國高等教育大眾化的新途徑。遠程教育的發展為《建筑制圖》文字教材的建設提供了廣闊的應用前景。如何把握好教材建設的方向和目標，借鑒國外遠程教育教材建設的經驗，整合已有的教材資源，編寫出適應遠程教育特色的教材是圖學工作者應該關心研究的問題，也是工程圖學教學改革內容之一。

[ 注 釋 ]

[1] 劉選，武麗志，李亮.遠程教育印刷教材評價指標體系構建研究[J].現代遠程教育研究，2009（5）：34-38.

[2] 江洪，張培耘，吳巨龍.美國工程圖學教材對我國圖學教育改革和精品課程建設的啟示[J].2006（6）：145-151.

[3] 朱福熙，何斌.建筑制圖[M].北京：高等教育出版社，1978.

[4] 王子茹，賈艾晨.畫法幾何及工程制圖[M].北京：人民交通出版社，2001.

[5] 王子茹.房屋建筑識圖[M].北京：中國建材工業出版社，2000.

[6] 王子茹.工程圖學教材建設芻議[C].圖學教育研究，2004：406-409.

[7] 杜杉杉.關于遠程教育文字教材建設的認識[J].現代遠程教育，2006（5）：57-59.

[責任編輯：陳 明]endprint