語文，想說愛你也容易

李盛林 劉云暖

“語文，想說愛你不容易”，江西高考作文道出了許多學生的心聲。提高學生的語文素養，改革語文課堂教學模式，一時間成了熱門話題，各個學校也爭相行動起來，語文這位曾經退到懸崖邊跳舞的主角似乎又回到了舞臺中央。作為農村語文教師，去外面交流學習的機會很少，拿著從網上下載來的各類資料，卻不知道怎樣用在“孤陋寡聞”的農村孩子身上，最后很多人又回到了原點。我大膽借鑒別人的成功經驗，結合農村學生的特點，嘗試著對教學模式進行了調整，結果發現，效果相當不錯。

語文學習，方法恰當，才能真正做到老師樂教，學生樂學。

一、靈活多樣的形式，學習生字詞

按照傳統的方法，學習生字詞，老師就是讓學生反復讀，反復抄，再聽寫，寫錯了又抄，這種方法小學、初中常用，到了高中，許多老師不用了，忽視生字詞的學習，全靠學生自學。可想而知，學生語文基礎不可能好。我認為無論什么時候，都應重視字詞的學習，并且想辦法讓學生快樂學習。

1.速記法

學習要強調預習，預習好了，課堂效率才會高，而課內學習字詞一般不能超過十分鐘。速記法要求學生三分鐘內到文中找到不會寫的字，自己認為用得好的詞，然后聽寫，聽寫的詞是老師事先備好的從文中挑出來的重要詞語，聽完后同桌互批互改，最后統計結果，表揚優生，鼓勵差生，并且與差生約定時間再聽寫。

另外，老師可以把文中重要詞語用幻燈片給學生展示一分鐘，然后讓學生馬上在作業本上寫下記住的詞，再讓學生對照幻燈片，糾正錯誤，最后老師統計結果，肯定每一位學生的積極態度。

2.造句法

老師把生字詞公布出來，讓學生從中挑3—5個詞語造句，這幾個詞語必須在同一個句子里面，并且不能抄課文中的句子，做好后同學之間互相看，然后推薦3—5句朗讀并點評，課后要求學生把所有詞語用一段話連接起來，字數越少越好。造句，看似小學生的做法，實則不簡單，因為那么多詞語要濃縮在一句話或簡短的一段話里，需要一定的理解能力、概括能力和邏輯思維能力。造句法，學生很感興趣，他們可以看到雅的、俗的、流暢的、噴飯的各類句子。而課后作業是一篇周記，要求字數越少越好。

3.評論法

老師要求學生在規定時間內按自己的想法找出十個詞語，然后老師也公布十個詞語，當然老師找的詞主要是生字詞，讓學生看看和老師的對上了幾個，學生有如買彩票對獎，十分認真，無形中就把詞語記下來了。

掌握生字詞的方法很多，我認為只要能讓學生在快樂中學到知識的方法都是好方法。只要我們肯動腦，好方法就會源源不斷。

二、找好切入點，打開一扇門

對于句、篇的分析和理解，找好切入點很重要。

1.以感情為切入點，抽絲剝繭，品讀詩詞曲賦

詩詞曲賦，往往帶有強烈的感情色彩，喜或悲。老師可以通過放錄音或自己范讀，或學生自讀，讓學生感受課文的感情基調，能把握大方向——喜或悲就可以了，這一步學生很容易做到，接著讓學生到文中找到體現這種感情的詞、句、段，并闡述理由，最后讓學生找出文章的幾點好處，也就是文章的藝術手法。有了這個切入點，課文的語言、形象、思想感情、藝術技巧就如抽絲剝繭，一一呈現出來了。例如《兵車行》聽完錄音后，學生能說出感情基調——悲。然后設計如下問題進入課文：A.概括文中體現“悲”的事件。B.找出文中表現“悲”的句子。C.揣摩文中體現“悲”的詞。D.用什么手法表現“悲”？E.造成“悲”的根本原因。這樣講解，學生的主觀能動性充分調動起來了。一般篇幅不長的文章都可以用這種方法。

2.以故事為切入點，層層剝筍，賞析小說等寫人敘事類文章

以小說為代表寫人敘事類文章，一般都有故事情節。上課時可以讓學生復述故事，然后以故事為切入點，對文章的環境、人物、情節、主題、寫作特色進行分析。例如《最后一課》設計如下：A.學生講述故事。B.故事中有哪些人物？C.人物在什么環境中活動？D.人物的心理或情感或情緒是什樣？F.指出文章的幾大優點。

3.以景物為切入點，曲徑通幽，參透寫景抒情類文章

寫景抒情類文章多為散文，景物很明顯，情感很含蓄，所以學生更容易抓住文中的景物。如朱自清的《春》、郁達夫《故都的秋》等課文可以按如下步驟來學習。A.找出文中所描寫的景物，有多少找多少，再劃出主要景物。B.根據課文歸納主要景物的特點。C.讓學生把這些景物畫在一張紙上，不會畫畫的用圈加漢字代替。D.學生把自己畫景物的順序和課文寫景物的順序進行對比，思考作者為什么要這樣寫。E.想像處在這樣的自然環境中，看到這些景物，人物的心情會是怎么樣的？

以上五個問題，每個學生都能得出答案，并且答案是豐富多彩的，學生在交流討論時都有話說。五個步驟完成了，文章的內容、結構、感情、寫作技巧等重點、難點就解決了。

積極學習名家的經驗，結合自己的實踐，大膽嘗試，老師們就會發現“語文，想說你也容易”，學生也會大聲喊出：語文，愛你沒商量！

作者單位：湖南郴州市資興市立中學。