語文，想說愛你也容易

李盛林 劉云暖

“語文，想說愛你不容易”，江西高考作文道出了許多學(xué)生的心聲。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，改革語文課堂教學(xué)模式，一時間成了熱門話題，各個學(xué)校也爭相行動起來，語文這位曾經(jīng)退到懸崖邊跳舞的主角似乎又回到了舞臺中央。作為農(nóng)村語文教師，去外面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，拿著從網(wǎng)上下載來的各類資料，卻不知道怎樣用在“孤陋寡聞”的農(nóng)村孩子身上，最后很多人又回到了原點(diǎn)。我大膽借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試著對教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，效果相當(dāng)不錯。

語文學(xué)習(xí)，方法恰當(dāng)，才能真正做到老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

一、靈活多樣的形式，學(xué)習(xí)生字詞

按照傳統(tǒng)的方法，學(xué)習(xí)生字詞，老師就是讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)抄，再聽寫，寫錯了又抄，這種方法小學(xué)、初中常用，到了高中，許多老師不用了，忽視生字詞的學(xué)習(xí)，全靠學(xué)生自學(xué)。可想而知，學(xué)生語文基礎(chǔ)不可能好。我認(rèn)為無論什么時候，都應(yīng)重視字詞的學(xué)習(xí)，并且想辦法讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

1.速記法

學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)好了，課堂效率才會高，而課內(nèi)學(xué)習(xí)字詞一般不能超過十分鐘。速記法要求學(xué)生三分鐘內(nèi)到文中找到不會寫的字，自己認(rèn)為用得好的詞，然后聽寫，聽寫的詞是老師事先備好的從文中挑出來的重要詞語，聽完后同桌互批互改，最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果，表揚(yáng)優(yōu)生，鼓勵差生，并且與差生約定時間再聽寫。

另外，老師可以把文中重要詞語用幻燈片給學(xué)生展示一分鐘，然后讓學(xué)生馬上在作業(yè)本上寫下記住的詞，再讓學(xué)生對照幻燈片，糾正錯誤，最后老師統(tǒng)計(jì)結(jié)果，肯定每一位學(xué)生的積極態(tài)度。

2.造句法

老師把生字詞公布出來，讓學(xué)生從中挑3—5個詞語造句，這幾個詞語必須在同一個句子里面，并且不能抄課文中的句子，做好后同學(xué)之間互相看，然后推薦3—5句朗讀并點(diǎn)評，課后要求學(xué)生把所有詞語用一段話連接起來，字?jǐn)?shù)越少越好。造句，看似小學(xué)生的做法，實(shí)則不簡單，因?yàn)槟敲炊嘣~語要濃縮在一句話或簡短的一段話里，需要一定的理解能力、概括能力和邏輯思維能力。造句法，學(xué)生很感興趣，他們可以看到雅的、俗的、流暢的、噴飯的各類句子。而課后作業(yè)是一篇周記，要求字?jǐn)?shù)越少越好。

3.評論法

老師要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按自己的想法找出十個詞語，然后老師也公布十個詞語，當(dāng)然老師找的詞主要是生字詞，讓學(xué)生看看和老師的對上了幾個，學(xué)生有如買彩票對獎，十分認(rèn)真，無形中就把詞語記下來了。

掌握生字詞的方法很多，我認(rèn)為只要能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識的方法都是好方法。只要我們肯動腦，好方法就會源源不斷。

二、找好切入點(diǎn)，打開一扇門

對于句、篇的分析和理解，找好切入點(diǎn)很重要。

1.以感情為切入點(diǎn)，抽絲剝繭，品讀詩詞曲賦

詩詞曲賦，往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，喜或悲。老師可以通過放錄音或自己范讀，或?qū)W生自讀，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，能把握大方向——喜或悲就可以了，這一步學(xué)生很容易做到，接著讓學(xué)生到文中找到體現(xiàn)這種感情的詞、句、段，并闡述理由，最后讓學(xué)生找出文章的幾點(diǎn)好處，也就是文章的藝術(shù)手法。有了這個切入點(diǎn)，課文的語言、形象、思想感情、藝術(shù)技巧就如抽絲剝繭，一一呈現(xiàn)出來了。例如《兵車行》聽完錄音后，學(xué)生能說出感情基調(diào)——悲。然后設(shè)計(jì)如下問題進(jìn)入課文：A.概括文中體現(xiàn)“悲”的事件。B.找出文中表現(xiàn)“悲”的句子。C.揣摩文中體現(xiàn)“悲”的詞。D.用什么手法表現(xiàn)“悲”？E.造成“悲”的根本原因。這樣講解，學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來了。一般篇幅不長的文章都可以用這種方法。

2.以故事為切入點(diǎn)，層層剝筍，賞析小說等寫人敘事類文章

以小說為代表寫人敘事類文章，一般都有故事情節(jié)。上課時可以讓學(xué)生復(fù)述故事，然后以故事為切入點(diǎn)，對文章的環(huán)境、人物、情節(jié)、主題、寫作特色進(jìn)行分析。例如《最后一課》設(shè)計(jì)如下：A.學(xué)生講述故事。B.故事中有哪些人物？C.人物在什么環(huán)境中活動？D.人物的心理或情感或情緒是什樣？F.指出文章的幾大優(yōu)點(diǎn)。

3.以景物為切入點(diǎn)，曲徑通幽，參透寫景抒情類文章

寫景抒情類文章多為散文，景物很明顯，情感很含蓄，所以學(xué)生更容易抓住文中的景物。如朱自清的《春》、郁達(dá)夫《故都的秋》等課文可以按如下步驟來學(xué)習(xí)。A.找出文中所描寫的景物，有多少找多少，再劃出主要景物。B.根據(jù)課文歸納主要景物的特點(diǎn)。C.讓學(xué)生把這些景物畫在一張紙上，不會畫畫的用圈加漢字代替。D.學(xué)生把自己畫景物的順序和課文寫景物的順序進(jìn)行對比，思考作者為什么要這樣寫。E.想像處在這樣的自然環(huán)境中，看到這些景物，人物的心情會是怎么樣的？

以上五個問題，每個學(xué)生都能得出答案，并且答案是豐富多彩的，學(xué)生在交流討論時都有話說。五個步驟完成了，文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情、寫作技巧等重點(diǎn)、難點(diǎn)就解決了。

積極學(xué)習(xí)名家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)踐，大膽嘗試，老師們就會發(fā)現(xiàn)“語文，想說你也容易”，學(xué)生也會大聲喊出：語文，愛你沒商量！

作者單位：湖南郴州市資興市立中學(xué)。