點亮學生寫作之燈

梁紅

作文是學生語文能力的綜合體現。一篇佳作，體現著花季少年的思想，傳達著他們在成長歷程中的體驗和感悟。可是在教學實際中，學生作文難的問題，語文教師都心有體會。不少學生寫的作文或拼拼湊湊，空洞無物，或高談闊論，缺乏神采……諸如此類的病文，使人看得直打瞌睡。針對這些問題，我在教學實踐中不斷思考，總結，反思，取得了一定的成效。

一、熱愛生活，熱愛寫作

不熱愛生活的人是寫不出好文章的。熱愛生活，生活就更熱愛你；熱愛寫作，你就會寫出好文章。生活當中有取之不盡的寫作素材，你寫生活，生活就更加豐富多彩。生活才是寫作取之不盡的源泉。平時的教學中，我鼓勵學生要有一雙發現美的眼睛，增加對生活的感悟。

二、積累語言，寫好作文的基礎

寫作對語言的運用有著嚴格要求。學生在習作中經常會出現“有話寫不具體”的現象，究其原因，是缺乏語言的積累。平時的教學中，我指導學生認真地積累語言，提高自己的表達能力。

1.在語文課本中積累語言

現行教材語言文字優美。課文中出現了許多名言警句、人生格言、成語等好詞佳句，如道道甘泉，使人回味無窮。他們都是前人語言的精粹，是學生語言積累的好資源。

2.從各種傳媒上積累語言

現代社會信息網絡密布，報刊、多媒體等傳播媒體則加快了信息傳遞的速度。在寫作中對平時搜集的現代語言加以運用，可以避免文章語言的老面孔和陳腐氣息，增添文章的語言色彩和活力。

3.在課外閱讀中積累語言

學生寫作能力的提高離不開大量的閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。讀是吸收，是內化；寫是表達，是外化。讀是寫的前提，是寫的基礎，只有通過大量的閱讀，積累了豐富的語言材料，寫作時才能用準確的語言表達出自己的思想和感情。作文教學中必須引導學生多讀書，讀好書，讀整本的書。

指導學生讀書，由淺入深，引導學生愛上閱讀。

鼓勵學生們交流文章，讀同齡人的優秀作文。同齡人的作文，生活相似，語言相近，表達方法相對簡單易學，便于學生模仿。而且，同齡人有著同等的思維水平、認識能力、情感意識。所以讀同齡人的優秀作文就似與朋友促膝談心一般，倍感親切。

鼓勵讀名人名家大作。在作文教學中，我有意識地引導學生去讀一些名人名家的作品。成年人的語言、思想較為成熟，表達方法較為靈活，讀名家作品能豐富自己的文化素養，還潛移默化地提高了寫作水平。

組織語文活動，提高課外閱讀的興趣。開展豐富多彩的語文活動，既可以豐富學生的生活，使學生開闊視野，增長見識，還可以培養學生的各種能力。

4.鼓勵學生在交往中積累語言

積累是寫好作文的重要途經。學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。

三、用愛心對待學生的作文

教學不是無情物，是心與心的聯系和碰撞。學生總期待著能將自己的成績展示給大家。即使是差生，得到關懷和鼓勵也是他們夢寐以求的事情。熱愛是最好的老師，鼓勵學生去寫，去讀，去交流。

我鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學生寫好作文并非易事，滴水穿石非一日之功，但我相信，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

為學生們點亮寫作之燈，讓他們快樂地寫作，受益無窮。

作者單位：安徽安慶九中。