抗戰時期國內大學教育

文/周燕妮

責任編輯 姜杰

1937年至1945年日本侵華戰爭，使得國民教育特別是國內大學的教育面臨重重困難。此時的國內大學教育的主旨雖以“救亡圖存、民族復興”為主要教育內容，但在具體的實施過程中，則受到了來自政治、經濟、以及入侵的教會大學的各種影響。

一、抗戰時期：討論中的大學精神

（一）均衡教育資源，嚴謹學術訓練

以北大第一任校長蔡元培為例，他在抗戰時期提出“教育學術化，學術研究化”[1]（P169）也正是想要解決當時戰爭形勢下學術不嚴謹以及教育事業受到來自政治方面影響等問題。與此同時，在抗戰時期對于大學教育的課程安排方面也出現了明顯的“文理”轉變趨勢。“以1930年各科在校生所占比例的前四名：法、文、工、理，而到1937年則變為：法、工、理、文。”[1]（P203）這種教育課程科目的轉變，一方面來自于社會經濟發展的需求，而另一方面也是由于抗戰期間國內艱難財政經濟的境況下，把有限的財力物力用于最需要的人才培養之上。雖然這種短期尋求經濟建設、人才培養的方式屬于當時抗戰期間的可行之舉，但從國家人才長遠培養的方向看，則過于功利化。

（二）抗戰時期的大學教育策略

伴隨著抗戰時期國內動蕩不安，此時的大學教育中問題的探討更加傾向于抗戰問題相關的討論如“大學生是否參戰”等類似問題。而針對于此，國內教育對于學生是否參戰的焦點集中在“反侵略戰爭中究竟應負何種責任的問題。”[1]（P250）當時原北平大學校長李蒸建議：“在抗戰期間，大學教育應以修業兩年為一階段，使各大學學生輪流上課，及輪流在前線或后方服務，滿一年或兩年后再返回原校完成畢業。”[2]（P15）而另外一部分教育者則提出反對意見，例如當時教育部部長吳俊升則指出：“教育為百年大計，只應對于戰時需要，做若干臨時適應的措施，不應全般改弦更張，使有關百年大計的正規教育中斷。”[3]（P571）對于大學生是否應該參戰問題的討論持續了整個抗戰期間。對于當時國內大學教育的百年大計則是一個非常嚴峻的問題。當時國家教育部經過慎重考量，決定內遷各地大學，重新開始恢復教育的正常教學秩序。

(三)大學教育問題之爭

大學教育從人文學科到自然科學的實用科學轉變，與國家社會發展以及戰爭等因素有著密切聯系。而正是由于這種大學教育的轉變趨勢，使得中國幾千年以來的注重人格自身培養、以人為本的“人文主義”精神傳統，第一次受到了來自實用科學的影響和沖擊。而早在此之前，國內就有一場針對于這種教育的偏向而發起的激烈的論戰即“科玄論戰”。這場在中國20世紀20年代科學與玄學之間的論戰波及全國，其目的旨在批判關于“西方科學技術能夠拯救國家”，而拋棄中國傳統的人生觀、認識論等觀點的激烈討論。除此之外，另一個激烈討論的問題則是對于戰爭時期關于“專才”和“通才”（通識教育）的問題。持傳統教育觀點的，以西南聯大為代表，西南聯大曾經上書給當政者和教育部長陳立夫，“對教育部只重視實科不注重文理科的做法提出異議。”[4]（P384）從中可窺見，對于抗戰時期的中國，教育者反對大學教育中只側重于實用科學而輕視人文學科的培養。但此時由于社會、軍事、戰爭和社會政治等方面的影響因素的考量，對于大學教育實施通識教育的目標則困難重重。

二、抗戰時期國內大學教育的啟示

抗戰時期的中國大學教育雖然歷經重重困難，受到了來自經濟、政治、戰爭以及宗教思想、封建傳統思想等多方面的制約，而為保證國內大學教育的發展以及戰后國家人力資源重建，大學教育發生集體遷移的歷史事件。總的來說，探討抗戰時期的國內大學教育對當前國內大學教育具有以下兩點啟示意義。

（一）“人文主義”教育的當前啟示

“西南聯大”作為抗戰時期著名后方大學聯盟，其目的在于繼續國家高等大學教育，同時也不斷為抗戰輸送人才。正是由于這些原因，使得抗戰時期國內大學教育中，所教授的課程安排從中國傳統的注重“人文主義”精神發揚和傳承的學科，轉而偏向于“實用科學”的工科科目。為此國內掀起了一場關于“科玄論戰”的全社會性的討論熱潮。由于社會歷史背景、國內經濟實力、抗戰時期嚴峻且短缺的社會資源，使得當時國內大學本科的教育逐漸偏向于重視實用科學的“專才教育”。而為了突出對于國家所需工科學生的培養，當時教育部門還發布了一系列相關規章制度，例如：“國家規定工學院和師范學院學生全部享受甲種公費，即免除全部學膳費。”[4]（P274）而人文學科的學生則享受不到這種待遇。這樣“重實用科學而輕視人文學科”的教育偏向，引起很多教師的不滿，尤其是北大的教師。以當時西南聯大文學院教授朱自清為例，他就曾指出這是眼光短淺，且批判當局者僅注重短期的功利性而缺乏真正開辦大學教育所應該發揚的精神。由于戰爭時期大學教育境遇的特殊性，所以此時的大學教育中輕視“人文主義”精神的“專才教育”也屬于當時大學教育的必經之路。

（二）“大學精神”的當代啟示

反觀抗戰時期的大學教育，對當前國內大學教育也具有啟示作用。當前國內大學教育面對新的歷史背景，大學教育問題突出，大學精神的主旨也在弱化。為尋求真理真知而學習、以人為本的教育主旨與當前日益競爭激烈的社會環境相脫節。因此。我們應該準確剖析國內早期抗戰時期大學教育特征，繼承其教育精髓，去除大學教育弊端，直面問題現狀，借古喻今，不斷完善國內大學教育之路，發揚傳統大學教育精神。

[1]金以林. 近代中國大學研究[M]，北京：中央文獻出版社，2000.

[2]李蒸.抗戰期間大學教育之方式［J］.教育雜志，1938（9）.

[3]薛光前.八年對日抗戰中之國民政府[M]，臺北：臺灣商務印書館，1978.

[4]蕭超然.北京大學校史[M]，北京：北京大學出版社，1988.