對高校計算機課程教學改革的探索

黃 碩，呂 爭

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

隨著經濟的不斷發展，計算機技術以及其延伸出來的各種應用方向也越來越多，對高校畢業生的計算機專業程度的要求也隨之增加。作為當前的新一代大學生，不僅要學會利用計算機以及網絡獲取更多的資源，還要承擔起企業中的各種任務和考驗。所以說，計算機應用已經成為當前高校在校生必須學會的一項生存技能。但是，由于傳統計算機課程的側重點和教學模式更側重于對學生的理論知識培養，所以在課程設計、教學方向、市場適應性等方面都有所欠缺。同時，我國傳統計算機教育對應用軟件等課程本身重視程度也不夠，這就造成了雖然社會需要大量的新型應用人才，但是普通高校畢業的計算機基礎難以適應市場化需求，從而難以獲得就更好的就業機會。

一、當前高校計算機教學課程改革面對的機遇和挑戰

隨著信息技術與自動化技術的不斷發展，社會對于計算機專業人才和全能型人才的需求增加，與此同時，衡量計算機水平的標準也在不斷提高。在這個時期，高校對計算機教學課程進行改革既是機遇，也存在挑戰。

1.計算機教學課程改革的外部機遇

首先，當前社會上信息技術高度發達，各行各業對于自動化技術的依賴程度不斷增加，加強對于計算機課程內容的改革，可以使大學生更早地接觸社會上需要的各種知識，提高他們對于信息技術的應用能力，在各自的發展中，觸類旁通，獲得更廣闊的發展空間。

第二，國家教育部門也在為高校的教育課程改革創造良好的外部環境，提高高校對于計算機技術教學的縱深度，加強對于學生的基礎教學，豐富計算機的知識體系。

第三，在當前教學改革的浪潮中，中小學課程改革已經拉開序幕，許多關于計算機的基礎課程在中小學階段學生已經有所學習，并打好了相應的基礎，在大學階段無需重復學習。這使得學生在接觸其他應用型課程時減少了適應的時間。

第四，隨著計算機軟件的發展，各種專業的軟件已經開始注意人性化設計，降低了初學者的使用難度，并且大都設置了幫助功能，方便初學者進行學習和使用，不會過多占用學生其他專業課的學習時間。

2.計算機教學課程改革的挑戰

當然，進行計算機的課程教學改革并不是一帆風順的，也存在許多風險和挑戰。

首先，對學生進行專業的計算機技術教學會不會增加學生的學習負擔。眾所周知，大學生在校的時間并非全部用來學習計算機知識，更多的是用來進行相關的專業課學習以及社會實踐。除此之外，計算機作為公共課，是學生必要的學習科目之一。在改革之時，要充分考慮學生的課業負擔，以免讓學生產生厭學情緒。

第二，計算機課程的選擇十分重要。高校在進行計算機課程選擇的時候，要在進行充分的調查之后再確定。所選擇的新課程不僅要符合當前社會發展的需要，還要與學生的專業相結合。比方說，歷史、政治學之類的專業的學生畢業后如果不改行的話，基本上不會接觸到軟件編程之類的知識，學了也用不到，還會占用學生的精力，對大多數學生來講這種課程不如不學。

二、當前高校計算機教學課程內容的現狀

1.教學內容陳舊

當今社會處于第三次科技革命之中，計算機技術和相關理念更新換代的速度應接不暇，如果高校不及時更換教材，或者在教材的選擇中沒有前瞻性的眼光，就會使得學生學到陳舊的知識，更為嚴重的是影響學生的應用能力的培養，造成學生對課本學習降低興趣。

此外，教師在教學過程中對于教案的更新也是極為重要的一個環節。許多高校教師不重視備課和教案的更新，教學中使用的教案、PPT演示文稿和教學軟件十分陳舊，一套PPT演示文稿甚至使用十年以上都沒有更新。如果學生提出質疑，教師則使用各種理由進行推脫。雖然在外部環境上計算機更新技術的速度過快，提高了學校更換課程的成本，增加了教師的工作量，但是學校和教師在主觀上沒有對相關的課程體系更新充分重視，這也造成了一定的負面影響。

2.課程設置不科學

當前高校的課程設置相當不科學，筆者在對山東省二十幾所高校的計算機公共課以及選修課程調查后進行了數據統計分析。下表1是所調查的高校對計算機公共課的教學內容選擇率。

從表1中可以發現，各大高校在當前的計算機教學過程中，對于理論性程度最高的課程“計算機文化基礎”和“計算機網絡”相當青睞，幾乎所有學校都選擇這兩門課程。但是對于相對專業一點的課程如“C語言”和“多媒體制作”選擇較少。對于更為專業的“計算機圖形課程”，只有極少數的相關專業學生才作為公共課程進行教學。

另外，在對于計算機課程與社會熱門應用軟件的教學上，也存在一定的缺陷。表2是各大高校對于社會熱門軟件的教學比例表：

表1 高校對計算機教學內容的選擇

表2 各大高校對熱門軟件的選擇

通過表2可以看出，各大高校對于office軟件、Photoshop、Flash等較為常用的軟件選擇率較高，但是對于其他的專業性軟件，比如編程方面的C++編程軟件、財務方面的用友軟件、網絡方面的Dreamweaver等專業軟件教學重視程度較低。這就限制了學生計算機應用能力的培養，也限制了學生未來就業的寬度。

3.課程教學與考核模式不科學

近十年來，高校計算機教學模式一直在不斷地改變中，這其中取得了一定的進步。山東省絕大多數高校已經徹底放棄了傳統的“教師、學生”二元教學模式，大部分學校擁有獨立的微機室，進行一人一機的計算機技術教學已經成為常態，這是一個了不起的進步。但是，在這個進步的背后還掩蓋了許多小問題，比如教學模式依然還是傳統的教學流程，老師講課，學生演練，最后完成作業。這種模式對于學生創造力的開發推動作用已經大大減弱。

此外，高校對于學生計算機教學成績的考核存在較大的缺陷。比如：重視理論成績，輕視創新能力，對于學生的實際上機操作能力檢查不嚴格。這種考核上的缺陷不僅不利于教學課程改革，也阻礙了我國計算機技術的發展和推廣。在當前的社會競爭中，考試成績的優勢已經被不斷弱化，實際操作能力才是在競爭中勝出的法寶，當前高校的考核方式只會培養學生理論知識，對于計算機應用能力的提高幫助較小。

三、關于高校計算機教學課程改革探索

1.當前高校計算機課程結合專業特色開設

結合當前的專業特色開設計算機課程是我國高校改革計算機教學的主要方向。傳統的計算機課程設置，主要是理工類開設C語言程序設計課程，文科類開設office軟件、數據庫等應用類計算機課程，但是這種分類方式模糊了學術類、藝術類和體育類專業學生的專業特色。對于藝術體育專業的計算機課程，應當進行進一步的細分。比如，美術類專業可以設置網頁制作相關的計算機選修課程，體育類學生學習管理類專業軟件，音樂舞蹈類學生學習選修音頻制作等課程。這樣既豐富了計算機的課程種類，使得專業特色更突出，又提高了學生的計算機應用能力。同時，對于理工類要加強學生的計算機編程能力，對于文科類學生可以考慮加設財務、金融類的計算機應用課程。

2.重視學生實際操作能力的提升

當前的計算機基礎課程，過于偏重于理論知識，這在考試中體現得尤為突出。其中，筆試和上機得分數持平，這本身就反映了一種重視理論的意識。為了應付考試，計算機課程不得不把理論知識放在主體位置，這與社會中的實際需求正好相反。所以，為了更好地培養社會需要的畢業生，高校要加強學生計算機應用能力的培養，計算機課程以及相關考核要向資格證書考試方向和難度靠攏，重點提升學生運用各種基礎軟件解決實際問題的能力。加強學生上機操作的時間。對于學生上機考試，增加學生的靈活性應用，減少刻板的步驟分數，以解決問題為結果。

3.教學內容要體現時代特征

當前社會，計算機的更新換代速度不斷加快，各種軟件的更新也非常頻繁。所以許多教師以此為借口，減少甚至不對教材和教案進行更換。比如，許多學校的Excel表格使用的還是2003版本，但是現實社會中，大部分企業已經更新到2007或者2010版本。有的企業使用的是wps辦公軟件，但是當前各大高校基本不對其進行介紹。這種做法嚴重影響了學生對計算機的適應能力。因為軟件版本的更換，必將會影響功能的變換，如果學生沒有接觸過最新的軟件，學習的內容跟不上社會的變化，對他們未來的就業和工作將會產生不利的影響。

4.加強對學生的差異化教學

高校對計算機課程的改革要體現出差異化教學，不同的學生擁有的計算機基礎不同。在美國羅徹斯特大學（University of Rochester），學校對計算機課程的學分根據不同的課程和難度進行了分級，這樣使得不同水平的學生都有可以選擇的相應課程。難度越大的課程，所修的學分越高，這也會彌補學生在其他方面的學分的損失。對此，我國高校也可以根據這個案例進行相應的改革。

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