課外閱讀是最有價值的語文實踐活動

王偉

一、 培養閱讀興趣

對于小學生來說，要廣泛地開展讀書活動，必須從培養閱讀興趣入手；要使讀書成為學生的生活習慣，更要加強閱讀興趣的培養。

1. 創設濃厚的讀書氛圍。首先，要營造好學校的讀書環境。學校要營造以讀書為中心的校園文化，如開辟讀書專欄和畫廊，引導學生走近作家，走進名著；張掛關于讀書的宣傳標語，激勵學生讀書熱情，引導學生好讀書，會讀書，讀好書……班級要布置“讀書園地”“信息臺”等，為展示學生的讀書成果提供平臺。還可以通過故事會、讀書交流會、好書推介會等多種形式，提高學生對讀書活動的認識，增強學生對書籍的興趣，充分激發起學生的讀書熱情。其次，要營造好家庭的讀書氛圍。教師要建立與學生家長聯系制度，動員、指導家長開展“親子讀書”活動：建議家長以身作則，愛書、讀書，為孩子做好示范；指導孩子選書、讀書，教給孩子讀書方法；定期與孩子交流讀書經驗和成果，進行讀書競賽活動；注重對孩子良好讀書習慣的培養，與孩子相互鞭策，共建“書香人家”。再次，要營造好社會的讀書環境。學校要做好社區、村鎮的工作，加強圖書館、閱覽室和少年宮等文化場館的建設，開展送書下鄉、到?；顒?，使學生置身在良好的社會讀書環境中。

2. 廣泛閱讀各類讀物。課外讀物復雜多樣，要提高學生的閱讀能力，就必須廣泛閱讀，開闊視野，比較辨析，做到“知音”?！皬V泛閱讀”除了閱讀面要寬以外，還包含多讀的意思。對于小學生來說，要先求多，后求廣。教師應該允許小學生多讀自己最喜歡的書，并從此入手，引導學生逐步擴大閱讀面，使學生在廣泛涉獵各類讀物、不斷開闊知識視野中進一步獲得讀書的樂趣。

3. 注意閱讀心理的個性差異。根據學生性別、性格等不同特點，教師要放手學生自選讀物，個性閱讀。引導學生自由結合，建立讀書小組，做好讀書交流活動，以激發學生讀書的熱情，提高讀書效率。

根據學生的年齡特點，小學第一學段讀物的選擇應以趣味性為主，諸如童話、寓言、神話故事等；閱讀目標的定位是注重培養閱讀興趣，使學生“好讀書”。第二學段讀物的選擇應注意趣味性和知識性，以讀童話、寓言、神話故事、民間故事、歷史故事為主，適當閱讀一些人物傳記、科學小品等；閱讀目標的定位不但使學生“好讀書”，而且要使學生“會讀書”。第三學段讀物的選擇應注意趣味性、知識性、藝術性和時代性，以閱讀各類故事、人物傳記、科幻讀物等為主，還要適當閱讀一些適合學生閱讀的古今中外的文學作品和新聞時事報道等。閱讀目標的定位不但使學生“好讀書”“會讀書”，還要引導學生“多讀書”“讀整本書”。隨著年齡的增長，學段的升高，學生的閱讀能力、認識水平都有所提高。因此，小學三個學段的讀書目標也應該有所提高。例如，小學三個學段都以讀故事書為主，但是，其要求是逐步提升的：第一學段是讀“故事”；第二學段是在讀懂“故事”的基礎上，還要讀懂書中的“知識”和“道理”；第三學段是在讀懂“故事”“知識”的基礎上，還要探究其深層的“思想內涵”和“表達的藝術”。

二、 保證閱讀時空

1. 保證課外閱讀的時間。教師要保證學生課外閱讀的時間，最根本的措施是提高語文課堂教學的質量，即語文課堂教學要精講精練，課堂教學的目標要力求在課內完成，課外盡量做到不布置作業，或只布置精當的作業，盡可能地把課外時間留給學生讀書。其次，指導學生制訂閱讀計劃，充分利用各種空閑時間讀書。例如，安排好節假日的讀書計劃，利用茶余飯后、入睡之前等零星時間來讀書。這樣就可以積少成多，讓知識日益豐厚起來。

2. 提供良好的閱讀空間。學校要重點抓好兩項工作：一是加強圖書館、閱覽室的建設，為學生閱讀提供充分的物資保障。有條件的學校還可以開設讀書廊（亭、角），把學校的圖書分發到學生課間休閑的場所，實現圖書的開放閱讀。二是教室里開設圖書角、小書柜，組織學生開展圖書交流活動，盡可能地為學生提供豐富的讀物，使學生隨時隨地都有書讀。

除此以外，教師還要動員家長建起家庭圖書室（柜），為孩子提供良好的讀書條件，使學生在家中有書讀。3. 開展多樣的讀書活動。學校應組織豐富多彩的讀書活動。如：讀書競賽、好書推介、讀書報告、成果展示、經驗交流活動等。開展好這些讀書活動，就像給學生的課外閱讀注入了興奮劑，對于激發學生讀書熱情，培養學生讀書興趣是十分有效的。

三、 強化閱讀指導

1. 選擇讀物。如何讓學生在有限的時間閱讀優秀的讀物，選擇讀物就顯得尤為重要。如何選擇好書呢？對于小學生來說，主要有以下幾種方法：一是課內配伍法，把課內閱讀向課外延伸，使課內閱讀和課外閱讀相互呼應，相得益彰。二是讀寫結合法，把閱讀與習作聯系起來，圍繞習作選擇讀物、搜集資料，使習作與閱讀相互促進，相互提高。三是節令體驗法，結合季節時令、節日慶典等選擇讀物，通過閱讀，增強學生對時令季節的認識和對節日文化的感受，更加深刻地體驗時令、節日的多彩和給生活帶來的樂趣。四是活動拓展法，圍繞一項活動選擇讀物，通過閱讀豐富學生相關的主題知識，提高學生對社會生活的認識能力和社會實踐能力。

2. 指導方法。課外閱讀指導的重點，應該放在課內閱讀涉及較少的幾個方面：

一是讀報刊。教師應指導學生在讀報刊時學會：第一，看名選刊。即通過刊名或報名猜想可能選登的內容，以選擇自己感興趣的報刊閱讀。第二，了解專欄。通過瀏覽報刊專欄的名稱，了解每個專欄的中心內容。第三，閱讀目錄。通過閱讀每個專欄的篇名，了解其內容安排，捕捉重要信息。第四，精略兼顧。細讀感興趣的篇章，略讀瀏覽其他文章的提綱，獲取自己需要的資料。第五，摘編剪貼，提要摘錄。

二是讀整本書。對于小學生來說，讀整本書既提高了閱讀要求，又能提升閱讀興趣。因此，加強對學生閱讀整本書的指導，應該成為課外閱讀指導的重要內容。閱讀整本書的指導一般可以分為以下幾步：選書——看名猜想，閱讀提要；鳥瞰——瀏覽目錄，了解梗概；示范——通解一章，激趣教法；評價——交流檢查，內化升華。

3. 養成積累習慣。“勺飲不器盛滄海，拳石頻移磊泰山”。古今中外的名人積累了豐富的讀書經驗，歸納起來，閱讀積累要注意兩個方面、兩個過程。兩個方面：一是廣泛性，積累的廣泛性是以閱讀的廣泛性為基礎的，即引導學生既要閱讀、積累自己感興趣的讀物，又要不斷擴大閱讀領域，擴大知識視野和積累范圍。二是積少成多，既要做到持之以恒，又要不斷充實、豐富。兩個過程：一是隨意性積累，就是平時讀書看報隨手做筆記。二是系統性積累，就是等資料抄得多了，把它們分門別類按系統歸檔保存。

需要注意的是，課外閱讀的指導要與課內閱讀教學區別開來。第一，課外閱讀，是學生為主體的閱讀活動，教師應以組織為主，點撥為輔。第二，閱讀的目標要求區分度要大，應允許一些學生“冒尖”或“掉隊”，切不可搞一刀切。第三，課外閱讀活動不是“指導課”，而是以交流、調控為主，應該積極探索多種模式的閱讀活動課。

（作者單位：徐州市經濟技術開發區實驗學校）