以能力為本位的中職會計教學研究

劉興耘

摘 要：隨著市場經濟的不斷發展，社會環境日趨復雜，各企業對會計人才的需求也不斷提高，能適應經濟發展的新型人才愈發受到用人單位的青睞，這就為中職會計專業學生的培養提出了挑戰。而要提高學生的就業競爭力，在不斷變化的市場需求下保持競爭優勢，就必須以能力為本位，培養綜合型會計人才。

關鍵詞：能力 中職 會計教學

一、高能力會計人才的培養是中職會計人才培養的首要目的

1.培養理論與實踐具備的綜合型人才

會計是一項操作性強且操作難度大的工作，學生在日后的工作中會遇到各種各樣的問題，學生只能根據在學校所學對工作中的問題進行靈活的變通和解決。這就需要在中職會計教學中以扎實的理論教學為基礎，指導學生進行會計實務的練習，引導學生將知識學習與技術操作聯系到一起，學會運用經濟理論來進行實踐操作，培養理論與實踐并行的綜合型人才。

2.培養具有職業技術與職業道德統一的出色會計

職業技能教學是中職會計教學的重點所在，也是檢驗教學水平的最重要的標準之一，但是會計作為政企之中掌管經濟運作的重要崗位，除了應具有超強的職業技能之外，職業道德更是不容忽視的關鍵環節。一旦會計工作者的職業道德出現問題，再好的職業技術也不能彌補。這就需要中職會計教學要培養出具有較高道德水平的會計人員，在日后的工作中面臨誘惑和挑戰時能夠自覺堅守法律法規和道德規范，堅決維護國家和企業的利益。

3.培養適合各種企業和會計崗位的復合型能力人才

隨著社會經濟的發展，會計早已不是簡單的資金管理者，在不同性質和規模的企業中會計面臨的工作也各有不同，然而學校在培養學生時并不知道每一名學生在步入社會后面對的是什么樣的挑戰，這就需要學校在培養會計人才時不但要注意到人才能力的全面培養，也要對不同特色的企業和不同需求的會計崗位進行針對性的培養，使學生的知識儲備和操作能力符合企業特色和日后崗位工作需求。

二、探尋堅持以能力為本位的教學內容和方針

在樹立了明確具體的教育目標之后，就需要中職學校和教師根據具體情況樹立相應的教學計劃，只有合理的教學計劃系統，才能有條不紊地指導學生培養會計能力的教學工作。

1.理論與實踐教學安排、職業道德和技能缺一不可

從現階段中職會計教學的情況來看，雖然眾多學校愈發重視學生會計實踐的教學，但是很多理論教學比重過大、缺乏重點且內容枯燥難懂，缺乏針對性和實用性，占用了師生的大量時間和精力。要指定實用的教學計劃，就需要在教學安排方面適量調整理論和實踐的比例，在理論教學中減少空泛的理論內容，選取對實踐有指導意義的經濟、會計知識進行精講，將節省下來的課時調整到實踐操作中去，將實踐操作課程的每一個環節具體化。在提高學生會計實戰能力的同時通過實踐操作來鞏固相關知識，加強學生靈活運用所學會計理論的能力。同時在教學中也要注意在會計技能教學中適時融入會計職業道德教育，從各個方面給學生滲透會計工作的重要性和其要具備的職業道德，在每一個教學環節教導學生在該環節應遵循的職業原則，借以培養高素質會計人才。

2.會計專業相關實踐課程安排實用具體

會計是各個企業中至關重要的工作崗位，無論企業的大小、級別的高低都離不開財務工作，而不同企業對會計工作的要求也是各有不同的，這就要求會計相關專業課程的設置全面具體，并根據社會實際需求不斷進行補充和調整。在會計專業課程安排中不但要有基礎會計、經濟基礎、會計信息化等基礎課程，也要在工業會計、商業會計、證券、稅收等專業性的教學中結合社會實際需要進行實踐教學，盡可能地在進行綜合性教學、保障教學廣度的同時加深教學深度。通過這樣全面的課程設置來提高學生的綜合職業能力，保障學生在步入崗位后能盡快投入工作甚至能獨當一面。

3.以系統的綜合教學方案來指導教學

在學校調整會計專業教學內容之后，對于教學內容需要一個完整系統的指導規劃對教師教學進行有力的指導。指導規劃方案除了對教師教學的大體方向進行規劃、對教學計劃的各個板塊進行指導之外，也要對教師教學的每一個具體環節都有相應的建議和規劃。尤其在學生實踐環節，需要根據教學內容制定完善詳細的實踐性指導資料，保證學生在進行會計實踐操作時，每一個環節都有理可依、有條不紊。不但要給教師在指導學生實踐中每一環節的教學目標、教學內容、教學方法等內容都作出指導，也要提供相應配套的輔助資料，保障對學生會計操作能力教學的可行性。

三、圍繞教學計劃深度進行人才培養

在指定教學目標和教學計劃之后，更重要的是將教學計劃落到實處，培養學生綜合全面的會計能力，無論是知識儲備還是實際操作，都要符合社會和企業的需求。

1.提高會計專業學生綜合職業技術能力

會計人才培養需要中職學校在會計能力培養過程中注重學生在多種情況下的實際操作能力，在對學生進行扎實穩固的會計基礎能力培養之上，根據不同企業和不同崗位的具體需求來進行針對性實訓教學。比如根據機械加工制造、金融、商品銷售等不同的企業特性和預算、結算等不同的崗位需求來設置有針對性的會計能力教學。給學生提供具體的實踐模擬環境，指導學生在面臨不同的情況下如何靈活操作，提高學生的綜合能力，幫助學生在步入工作崗位后盡快適應會計工作。

2.校企聯合，以真實的企業為課堂

校園的課堂實踐永遠無法代替社會實踐，真實企業會計工作中層出不窮的狀況是學生在校園中很難想象的，而會計工作又是一項內容復雜、工作量巨大的工作，因此要真正提高學生的能力，就必須將學生帶入社會之中，參與社會實踐。中職學校在培養學生的會計能力之時，建議學校將課堂搬入企業，與企業聯手培養學生，一方面將學生引進企業，拜真正的會計工作者為師，通過崗位實踐找到學校學習中的不足，通過實際操作來進行會計能力質的飛躍。另一方面通過學生走入企業進行學習，也能讓學生在實踐中找到自己所長，盡快找到真正合適自己的崗位，也能幫助企業在學生實踐中發現人才重點培養，提高學校的就業率，創造企業、學校、學生共贏的最佳局面。

3.多樣的考核方式為學生能力把關

在學生走出校門前，學校的考核是考驗學生會計能力水平的最后一道關卡。在這個對人才要求日趨復雜的社會，學校原本的成績考核并不能滿足人才需求，這就需要學校完善多種考核方式，激勵學生主動提高自身能力。首先建議學校在考核時適當減少對試卷的依賴，擴大實踐考核的比例，并對實踐考核根據科目的不同進行細致的劃分，也可根據學生的社會實踐進行打分，激勵學生認識實踐的重要性，主動提升自身的會計能力，認真投入到訓練中來。其次，學校可以鼓勵學生參與國家組織的各種會計相關技能考試，如會計職業等級證、計算機登記證等，并可以用相關證書來代替校內科目的考試成績，對持有證書較多和證書級別較高的學生提供相應的獎勵，通過多樣的考核方式來提高學生的綜合能力。

四、小結

會計是任何一個企業都不可或缺的關鍵崗位，會計專業的火熱程度多年來從未降溫，越來越多的人才給企業提供了眾多選擇余地，這樣要想在激烈的就業壓力下占有一席之地就要求中職學校必須重視學生各項素質的提高，在學習目標、教學計劃和實踐中的每一個環節堅持以能力為本位，全面提高學生的會計綜合能力。

參考文獻：

[1]呂慧茹.淺析中職院校會計專業如何培養學生職業能力[J].財經界（學術版）.2014（4）.

[2]何堂飛.中職學生會計職業技能標準及提高方法探討[J].沿海企業與科技.2010（6）.

（作者單位：江蘇省南通中等專業學校）endprint