“三個(gè)面向”引領(lǐng)下的景山遠(yuǎn)洋教育體系

白丹

北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校是2007年由石景山區(qū)教委、北京景山學(xué)校和遠(yuǎn)洋地產(chǎn)公司三方聯(lián)合創(chuàng)辦的九年一貫、高中三年的全日制公立學(xué)校，是北京市教委實(shí)施的“城鄉(xiāng)一體化學(xué)校建設(shè)工程”首批15所學(xué)校之一。學(xué)校與北京景山學(xué)校實(shí)行“同一法人、一體化管理”的模式，秉承景山學(xué)校的辦學(xué)思想：以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才。秉承景山學(xué)校的辦學(xué)特色：以先進(jìn)的教育思想為先導(dǎo)，以教育理論為指導(dǎo)，以教改試驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索21世紀(jì)從小學(xué)到高中人才培養(yǎng)的新方法。學(xué)制上與景山學(xué)校保持一致：九年一貫（小學(xué)五年、初中四年的五四學(xué)制）、高中三年制。課程設(shè)置、教材使用等也保持一致。

七年來(lái)，北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”三個(gè)面向的指導(dǎo)下，形成教學(xué)質(zhì)量、教師建設(shè)、學(xué)生發(fā)展一體化建設(shè)的教學(xué)服務(wù)、人才保障和特色育人體系，成為石景山區(qū)教委高端教育體系中的東南部學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的重要輻射點(diǎn)。

質(zhì)量監(jiān)控——教育理念現(xiàn)代化

1.“師徒結(jié)對(duì)”促成長(zhǎng)

北京景山學(xué)校有豐厚的師資力量，每年學(xué)校都會(huì)派出一定數(shù)量的特級(jí)教師、骨干教師、教材編寫(xiě)專(zhuān)家與北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校新、老教師結(jié)為師徒，專(zhuān)家們結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與日常教育教學(xué)活動(dòng)，在業(yè)務(wù)上給徒弟們專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。

2012年9月，高中部正式成立，學(xué)校聘請(qǐng)景山學(xué)校老專(zhuān)家、高中部經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀骨干教師組成專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從辦學(xué)方向、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)等各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)校高中部建設(shè)。兩年來(lái)，憑借景山這一強(qiáng)有力的抓手，高中部逐步發(fā)揮整合管理的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師深入研究教育、教學(xué)，專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)傳、幫、帶精細(xì)化管理初見(jiàn)成效。

2.教學(xué)教研同步同頭

學(xué)校自成立來(lái)，一直保持與景山學(xué)校教學(xué)進(jìn)度同步，參加學(xué)校各教研組的備課、教研活動(dòng)和教育教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)校各學(xué)段、各學(xué)科教研組長(zhǎng)與教師根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)情況，就某一專(zhuān)題召開(kāi)研討會(huì)時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)景山學(xué)校教研組長(zhǎng)、教師予以指導(dǎo)，部分專(zhuān)家還參與到學(xué)校教研組的學(xué)科建設(shè)中來(lái)。

3.教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

兩校各學(xué)段、各學(xué)科階段性測(cè)試和期末考試采用相同試卷和統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同步測(cè)試、同步批改、同步進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)總結(jié)。學(xué)校教師參加景山學(xué)校舉辦的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大會(huì)，并召開(kāi)全校和各年段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控會(huì)議，找到教學(xué)中存在的不足，形成經(jīng)驗(yàn)，在兩校內(nèi)推廣學(xué)習(xí)。兩校同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控——三、五、八教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，了解重點(diǎn)學(xué)段學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)段段清，增強(qiáng)各學(xué)段各年級(jí)教師的質(zhì)量意識(shí)，明確日常教學(xué)的導(dǎo)向性。學(xué)校教師參加景山學(xué)校畢業(yè)班工作會(huì)，對(duì)五年級(jí)、九年級(jí)、高三畢業(yè)班進(jìn)行重點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控，分層輔導(dǎo)、調(diào)整授課內(nèi)容及計(jì)劃。

五四學(xué)制、全面發(fā)展——面向?qū)W生的未來(lái)、面向世界

1.五四學(xué)制

北京景山學(xué)校是全國(guó)率先進(jìn)行學(xué)制改革的學(xué)校，1982年確定小學(xué)五年、初中四年九年一貫，高中三年學(xué)制試驗(yàn)。九年一貫五四學(xué)制的改革研究把小學(xué)、初中作為一個(gè)完整的教育階段，將課程、教材、教育教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。

多年實(shí)踐證明，五四學(xué)制有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中的有機(jī)銜接;有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，解決初中階段時(shí)間短、課程多、負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題;有利于解決初中二年級(jí)大面積分化的問(wèn)題;有利于克服小升初“單純應(yīng)試教育”的弊端;有利于學(xué)校實(shí)施使每名學(xué)生都能“全面發(fā)展、發(fā)展特長(zhǎng)”的素質(zhì)教育;有利于緩解學(xué)校小升初的壓力;有利于緩解家長(zhǎng)擇校的壓力。

2.全面發(fā)展

學(xué)校注重在全體學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)有才華、有潛力、個(gè)性特長(zhǎng)突出、有一定研究能力的學(xué)生積極鼓勵(lì)，為他們的成才創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們一生的幸福和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校將“為每名在校生創(chuàng)造更多了解、接受?chē)?guó)際教育的機(jī)會(huì)”這一景山理念融入到學(xué)生的全面培養(yǎng)之中，先后派學(xué)生到美國(guó)韋蘭高中、英國(guó)劍橋大學(xué)、加拿大艾普比學(xué)院、美國(guó)、香港參加交換生交流、游學(xué)夏令營(yíng)、藝術(shù)交流、迪貝音樂(lè)節(jié)和KNEX國(guó)際創(chuàng)意大賽，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際接軌的國(guó)際化教育。

升級(jí)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備——教育資源現(xiàn)代化

在探索“面向現(xiàn)代化”的教育改革實(shí)踐中，兩校逐步融入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施與手段，用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備教育。隨著“城鄉(xiāng)一體學(xué)校建設(shè)工程”的推進(jìn)，數(shù)字化同步授課、同步備課系統(tǒng)開(kāi)始服務(wù)于教學(xué)，遠(yuǎn)程同步備課教研室投入使用，兩校在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，異地同步備課、教研、交流，景山優(yōu)質(zhì)教育資源得以最大化利用。

教師隊(duì)伍建設(shè)——面向教師的未來(lái)

北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校辦學(xué)之初就確立了以教師隊(duì)伍建設(shè)為核心的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校從招聘源頭把控教師個(gè)人素質(zhì)，教研組、教學(xué)主任、主管校長(zhǎng)、校長(zhǎng)在宣講、面試、說(shuō)課、試講、談話(huà)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行考察。

北京景山學(xué)校幫助學(xué)校制定科學(xué)務(wù)實(shí)的培訓(xùn)方案，對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，形成制度，新、老教師參加兩校職前和職后的系列化培訓(xùn)。

1.職前培訓(xùn)分為體驗(yàn)、提升和實(shí)踐三個(gè)階段

第一階段：體驗(yàn)——把“景山”融入心中。學(xué)校組織全體新教師走近景山學(xué)校，了解景山學(xué)校精神內(nèi)涵，參與班級(jí)、學(xué)生管理;聽(tīng)課、備課，參與教育教學(xué)活動(dòng)。在參與中感受景山學(xué)校老前輩創(chuàng)業(yè)的艱難，在景山濃厚的教育教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)工作智慧，體驗(yàn)教師苦與樂(lè)。

第二階段：提升——把感受化為動(dòng)力。集中進(jìn)行為期兩周的講座培訓(xùn)，聘請(qǐng)景山學(xué)校創(chuàng)始人、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及優(yōu)秀中青年教師來(lái)到學(xué)校，分別從景山學(xué)校的歷史、景山學(xué)校的傳統(tǒng)、辦學(xué)方針、辦學(xué)理念等方面講述景山學(xué)校的特點(diǎn)。

第三階段：實(shí)踐——把認(rèn)識(shí)化為行動(dòng)。新教師在專(zhuān)家指導(dǎo)下分學(xué)科交流自己通讀教材和備課情況，寫(xiě)出教案，由指導(dǎo)教師修改、評(píng)判;開(kāi)展教學(xué)研討;選課題進(jìn)行試講、說(shuō)課;現(xiàn)場(chǎng)抽題答辯;進(jìn)行硬筆、軟筆、粉筆字書(shū)法等教學(xué)基本功展示;進(jìn)行演講比賽;參加拓展活動(dòng)。進(jìn)行為期一個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)習(xí)，并結(jié)合自身情況制定《新教師三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校每年派出一名新入職的優(yōu)秀教師到景山學(xué)校進(jìn)行為期一年的教育教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教師在提升教學(xué)水平和自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，幫助同學(xué)段本學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)水平。

師德建設(shè)，提升個(gè)人素養(yǎng)——制定并實(shí)施基礎(chǔ)道德和職業(yè)道德培訓(xùn)體系，制定師德優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立“師德標(biāo)兵”“感動(dòng)遠(yuǎn)洋人物”“遠(yuǎn)洋之帆園丁獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)師德優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰并號(hào)召全體教師學(xué)習(xí)其先進(jìn)事跡。

專(zhuān)家引領(lǐng)，提升專(zhuān)業(yè)技能——聘請(qǐng)景山學(xué)校特級(jí)教師、骨干教師、教材編寫(xiě)專(zhuān)家和北京市、石景山區(qū)級(jí)教研員到校任教，并與學(xué)校新、老教師結(jié)為師徒，專(zhuān)家?guī)煾翟跇I(yè)務(wù)上給徒弟以專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)，并參加分校定期舉辦的德育工作研討會(huì)、教學(xué)工作研討會(huì)、“遠(yuǎn)洋杯”教育教學(xué)大賽、課題研究、教研組研討、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，幫助教師提升業(yè)務(wù)水平。

多方學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)——鼓勵(lì)教師通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、研討交流、自我學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)等方式成為學(xué)習(xí)型教師。借助景山學(xué)校對(duì)外交流的渠道，與美國(guó)韋蘭高中建立交換生合作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受?chē)?guó)外先進(jìn)的教育風(fēng)格和理念，并將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于學(xué)校管理和實(shí)踐。

七年來(lái)，北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校的每一位教師和學(xué)生將“景山精神”深深植入心中。在“三個(gè)面向”教育理念指導(dǎo)下，全面落實(shí)《北京景山學(xué)校學(xué)生十項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)》。學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，個(gè)性特長(zhǎng)得以全面充分發(fā)展;全體教師帶著“和諧、奮進(jìn)、執(zhí)著、淡然”的遠(yuǎn)洋團(tuán)隊(duì)精神，上下齊心、共同進(jìn)步;“一年起好步，三年形成規(guī)模，擴(kuò)大景山優(yōu)質(zhì)教育資源影響，五年形成品牌，九年交給石景山區(qū)老百姓一所滿(mǎn)意的學(xué)校”的發(fā)展目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)。

未來(lái)，北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校與北京景山學(xué)校將繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)一體化建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為推動(dòng)石景山區(qū)教育資源均衡發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。endprint