試論技校美術課堂管理的優化

熊偉

摘 要：本文分析了技校美術課堂管理存在的問題及原因，并從課堂空間、時間和教師管理能力等方面提出了優化的策略。

關鍵詞：技校 美術 課堂管理

課堂管理是指教師在課堂教學活動中，為了實現預定的教學目標，協調課堂內各種人際關系，調控教學環境，引導學生學習的一系列教學管理活動。課堂教學是學校教育的主陣地，學校教育的質量很大程度上取決于課堂教學的質量，而課堂管理是有效開展課堂教學的基礎。服裝畫等美術課程是技校服裝專業的專業課，對培養學生運用線條和色彩的表現能力、空間造型能力以及審美能力具有重要作用，能為學生后續的專業發展打下良好基礎。但技校學生普遍沒有美術基礎，缺乏學習興趣，自控能力較差，加之美術課堂空間復雜、工具多樣的特殊性容易放大學生的問題行為。如果教師控制不力，就容易造成課堂混亂，無法完成既定的教學目標。因此，優化課堂管理是順利開展美術教學的重要保證。

一、技校美術課堂管理存在的問題

1.學生問題行為較多，課堂秩序較為混亂

在國家大力發展職業教育政策的推動下，技校學生數量逐年增加，學生來源也復雜多樣，水平參差不齊，總體生源質量逐步下滑，給教學帶來了很大壓力。在美術課堂上，學生注意力不集中，自控力差，睡覺、聊天、喧嘩、隨意走動、惡作劇、玩手機等問題行為非常普遍，課堂紀律較為混亂，學生的聲音經常蓋過老師講課的聲音。老師總是不斷加大音量，竭力維持課堂紀律，但效果不理想。課堂上很多時間浪費在維持紀律上。還有一類學生不吵不鬧，但對學習沒有興趣。不聽講，也不按老師的要求去做。這些問題都影響了教學目標的完成。

2.學生缺乏合理的學習方法，合作意識不強

美術課經常要進行小組合作，有的學生能夠積極參與，有的學生進行低效或無效的合作，還有的學生則袖手旁觀。有的學生準備齊了美術工具和材料，有的學生沒有準備，有的會向別人借用，有的又不愿意借，表現出許多不會合作、不愿合作的現象，同時一些學生學習興趣不高，對作業也是敷衍了事。

3.教師的教學方法和課堂管理方式陳舊

面對學生在課堂上表現的各種問題，有的教師會不斷停下講課，花很多時間盡量維持課堂紀律，但影響了教學效率。有的教師有時在難以忍受的情況下會批評學生，甚至出現訓斥學生的情況，這就造成了師生的對立。還有的教師為完成教學進度，只顧著對少數愿意學的學生講完自己的教學內容，不理睬其他學生的問題行為。這些課堂管理的方式都不利于整體課堂教學效率的提高，不利于完成教學目標。

二、技校美術課堂管理存在問題的原因分析

除了技校生源素質下滑等共性原因之外，美術課的特殊性也是美術課堂管理較難的原因之一。美術課需要準備許多工具和材料，有大量的動手實踐，不僅要在教室上課，還要到戶外寫生，上美術理論和欣賞課時還需要到電教室上課。特別是老師在為學生個別示范、輔導和修改畫時，難以顧及到其他學生。學生不帶或少帶美術工具所引起的說話、走動等行為也是影響課堂紀律的重要原因。課堂秩序的混亂現象也與教師在課堂管理方面的方法措施不力有密切的關系。

三、技校美術課堂管理的優化

1.優化美術課堂空間管理策略

優化美術課堂空間管理就是改革傳統課堂的排座形式，采用有利于美術課堂教學的排座形式，比如雁陣模式。它在改善課堂學習氣氛，大范圍提高學生成績，促進學生形成良好意志品質等方面有顯著的效果，是被世界教學理論界公認的最成功的教學改革之一。具體做法是：每三個人一組，每組派一個專業最好的作為頭雁坐在前面，身后左右兩側各坐一名普通學生，共形成十多個小組，充分發揮學生合作學習的作用，每個學期再根據學生的專業成績適當調整位置，起到以點帶面、承前啟后的作用。同時，盡量避免問題行為多的學生坐在一起。

2.優化美術課堂的時間管理

由于學生之間差異較大，教師在給學生安排技能訓練內容時要有充分的估計，要使所有學生都在幾乎相同的時間內完成。所以可以對基礎高低不同的學生分層布置難度不同的訓練內容，做到不同層次的學生在整個教學時間段內都有事可做。

3.優化教師的課堂管理能力

教師是課堂管理的主體，要多學習課堂管理理論和策略，加強課堂管理的能力。課前要做好充分的準備，熟悉教學內容，分析學生情況，做到胸有成竹，處變不驚，應對自如。要建立課堂常規制度，讓學生在制度的約束下逐步形成良好的習慣。培養良好的師生關系，對學生進行合理評價，一切從激勵學生出發，讓學生體驗成功的喜悅，培養他們的學習興趣。

課堂管理是教師教學藝術的重要組成部分，只有做好課堂管理，才能把知識更好地傳授給學生，才能使技校美術教學得以升華。

（作者單位：江西工業技工學校）