讓學生在音樂教學中感受美

徐雯雯

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。新課程改革如春風化雨，滋潤心田。絕大多數老師已經認識到在新課程理念指導下——

課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺;

課堂應是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空;

課堂應是向未知挺進，實現生命價值的旅程。

但同時我們應思考的是：為什么具有相同理念（或相差無幾）的教師在課堂教學的實踐操作效果上會相去甚遠。筆者認為，現在的音樂課堂教學關鍵不在于觀念更新和觀念滯后的問題，而在于具體實踐的相對滯后，在于思想上想不想落實和怎樣落實、能不能落實的問題。

到底應該以何種行為填補理想與現實、應然與實然、精神與物質之間這條充滿神秘夢幻色彩的路？如何提升音樂課堂品質？如何讓孩子學到豐富內涵的音樂？如何讓音樂課堂成為音樂通往孩子心靈深處橋梁？

一、在環境中感受美——以美激趣

音樂教室是孩子享受音樂的樂園，舒適、典雅的環境，能給師生健康向上的心態，激起孩子對音樂美的追求。例如：窗臺上擺幾盆綠色植物，使教室充滿生機;墻的一側貼上用各色吹塑紙制成的動物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號的小熊，跳舞的小兔……構成美妙的森林演唱會。另一側的中心位置是“我型我秀”的紅花臺，調動孩子學習音樂的積極性，旁邊貼著音樂家的畫像，使孩子了解認識音樂家，激起學生對音樂的興趣。

當學生邁進音樂教室的一剎那，無不被優美而富有藝術情境的教學環境感染，猶如進入音樂殿堂。心靈感到無比歡快與美妙，抑制不住自己的激動心情，從而激起他們強烈的學習欲望，使他們自覺、愉快、全身心地投入音樂活動。

二、在教學中孕育美——以美潤心

在教學過程中，教師既要關注課堂紀律，又要重視知識的傳授，這樣有利于學生個性的發展和自信心的增強。學生帶著厭惡、壓抑的心情上音樂課，試問怎么會快樂呢？又怎么會對音樂課感興趣呢？因此，首先教師要消除學生對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松和諧的學習氛圍，保持良好的情緒，注重自己的語言藝術，將自己的快樂情緒“傳染”給學生：幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作，都毫不吝嗇地奉獻給學生，讓學生和教師走得更近，這樣學生才能更喜歡音樂課。

小學音樂教材中大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲不能單純教孩子唱會一首歌，還要讓學生在學習音樂的過程中感受到美，受到藝術的熏陶，以培養較強的審美能力。例如：教學《嘀哩嘀哩》這首歌時，為了讓孩子們感受春天的美，課前我讓學生觀察生活，觀察大自然。上課時，我導言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因為有過切身體驗，孩子們發言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷地探出小腦袋，柳樹吐出新芽，小鳥在枝頭上唱著動聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住。至此，學生感受到春天的美，將這種情感帶到歌曲學習中，在美的情境、美的享受中學會這首歌，真正體會到歌詞美，旋律美，春天更美。

創設美的教學情境，使學生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂，達到以情動人、以美育人的極佳審美境地。

三、在欣賞中領悟美——以美怡情

人人都有愛美之心，愛美是人之天性。音樂作品，不管是聲樂曲、器樂曲，都存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂一開始，學生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉和諧的旋律、流暢多變的節奏、絲絲入扣的演奏，似乎把學生帶到三月夜春江的迷人景色中。學生聽完以后，還要求再聽一次，并且有的邊聽邊舞起來，大大激起學生學習音樂的興趣。由此可見，通過欣賞音樂，愉悅了學生，從而產生積極的情緒并煥發出神采。

在音樂教材中，有表現雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲，有抒情優美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂情感所表現的多姿美，使學生的情感豐富，并且在聆聽和演唱過程中產生心靈的共鳴，音樂對孩子們的思想感情產生了強烈的感染作用。所以在教學中，教師要引導學生多聽、多想，引導他們用心去感受體驗音樂美。

四、在活動中創造美——以美激智

在音樂活動中，讓學生在愉悅的學習環境中體現美、感受美，并創造美。例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過程中，我先問：“用什么表現方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學生展開了熱烈的討論，有的學生提出：一半學生唱歌，一半學生當“拉拉隊”，而且帶韻律地喊“加油，加油”。我順勢將學生分成兩組，一起感受這種表現形式的實際效果，接著激勵學生改變演唱形式以表現激烈的比賽場面，并適時肯定學生的創意，從而使學生對自己的創新活動充滿信心和熱情。這時教師引導學生根據歌曲情緒，創編節奏型為歌曲伴奏，在共同創設美的活動中，激發學生的情感和學習求知欲望，愉悅學生的心情，強化課堂教學效果。

五、在實踐中體驗美——以美導行

音樂的藝術性和思想性有機地融為一體，使德育潛移默化。例如：在合奏合唱排練中，因為樂隊、合唱隊由多人組成，首先要求大家奏或唱要齊，這就需要大家心齊地奏唱齊。另外在齊的基礎上講究方方面面的配合協調，把藝術性很強的音樂作品完美地表現出來。在這一教學實踐中，對學生進行了集體主義教育，正是“以美導行”所產生的效果。

以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，讓學生成為真正的學習的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課在兒童的心中璀璨地綻放。