初中英語口語教學探析

李玉華

近兩年來，江蘇中考英語實行人機對話方式，學生上機練習和考試時倍感緊張，一方面是平時練習機會少，另一方面是學生怕講英語，怕出錯。本文對初中生口語教學存在的問題及具體改進措施進行了總結。

一、對初中生口語教學存在問題的分析

1.口語教學方法機械化。傳統初中英語口語教學是以“老師領讀，學生跟讀”為主，教師讓學生機械重復地跟讀練習，沒有深入理解課文，久而久之學生便忘記已經記住的。

2.著重強調詞匯與語法，淡化文章整體的分析。教學中，教師過于強調詞匯和語法，目的是應付考試，這樣教出來的學生只會把一個一個單詞組成句子，沒有整體觀念，能力無法提高。

3.英語口語教學中沒能正確處理好教師和學生的關系。教師一味地講解，不能體現學生的主體地位，不能調動學生的學習積極性，課堂死氣沉沉，影響學習效果。

4.有些英語口語老師自身專業水平不高，制約學生的口語學習。絕大部分學校的英語教學任務都是由中國教師擔任，由于老師本身英語水平有限，程度不高，有的還發音不準，與學生交流不多等限制學生英語口語的提高。

5.還有許多方面影響學生英語口語。學生沒有用英語交流的環境，他們在學習英語時受到漢語的干擾，聽力和口語不能得到快速提高。學生缺乏對英語國家文化背景、歷史、生活習慣及風土人情的了解，造成理解方面的偏差。

二、改變現存問題，有效提高學生口語的措施

1.課堂教學中認真組織語言。教學中一定要堅持英語教學，為學生營造英語氛圍，這有利于學生聽力水平的提高，給學生一些說英語的示范，便于口頭模仿。

2.抓好課堂教學中的問答環節。認真設置一些問題，巧妙提問使學生有一種興奮而緊張的狀態，讓學生自覺主動地學習，學生大膽表達自己的想法，長此以往學生的口語會得到可喜的進步。

3.使師生關系融洽，營造民主、和諧的學習氛圍，關系每個學生的感情，尊重他們，鼓勵學生多嘗試，創建適合學生合作學習的環境，促進學生互相學習、互相幫助，增強榮譽感和成就感。要盡可能多地給他們創造口語練習的機會。寬松、自然的課堂氛圍是老師和學生在長期教學中慢慢形成的，在學生口語表達錯誤時，教師要包容他們，緩解他們的心理壓力，讓他們輕輕松松、沒有顧忌地說英語。

4.培養學生的跨文化意識和跨文化交際能力。當今教材及各種閱讀材料中包含英語國家的歷史、地理、風俗等各方面的信息，只有把文化背景知識和學生口語訓練相結合，才能讓學生對英語國家的文化有一個全新的認識。

5.激發學生學習英語的興趣，提高信心。學習興趣和信心是學好一門語言的關鍵，課堂上要努力營造輕松而自然的氛圍，消除學生的畏難情緒，鼓勵他們樹立自信心，勇于克服困難。只有敢于表達，才能發現錯誤，及時改正，使英語口語更上一層樓。

6.積極開展豐富多彩的課外活動。學生可以通過課外活動展示才能，所以這些課外活動必須豐富多彩、生動有趣。教師可以組織一些這樣的活動，比如：英語角，給學生談話主題，做到有的放矢，英語演講比賽，班級先賽，年級后比，層層推進;英語課本劇比賽，學生在老師的指導下自編課本劇，如“皇帝的新裝”等。

7.聽力和口語有機結合?？谡Z其實包含聽和說兩方面的活動。它們是緊密相連的，聽是語言輸入過程，說是語言輸出過程。在日常教學中，可以讓學生復述課文、提問、與老師交談等。

8.教師要學會合理地使用多媒體等教學手段。多媒體等教學手段的充分使用，可以拓寬學生的學習渠道，改進他們的學習方式，從而提高學習效率。也可以探索新的教學模式，促進學生的課堂學習。還可以開發電視、英語報紙雜志、圖書館等資源，為學生創造條件，更好地學習。

9.重視和學會評價。評價引導和改變著教師的教學行為，教師應該重視評價，在教學中充分發揮評價的作用，運用學生自我評價與學生間互評相結合的手段，讓評價的功效發揮出來，教學中評價貫穿始終，體現學生的主體地位。在評價中要讓學生學會評價、學會傾聽、學會表揚、欣賞他人。

綜上所述，要提高英語口語水平，必須進行大量訓練，改變現有教學模式，尋找一條適合當今初中學生學習英語的途徑。教師要以學生為主體，教好初中英語口語課程。但是提高口語能力并不是短時間內就能完成的事，我們要持之以恒，不斷探索新方法，讓學生的口語水平有長足提高。