變“岸上指導”為“下水示范”的小學作文教學策略

婁軍華

摘 ? ?要： 小學作文教學在小學語文教學占有很大比重，寫作能力的提高有利于培養學生的文化素養。為了增強學生的寫作能力，我們應該變“岸上指導”為“下水示范”進行寫作教學，本文將對小學作文教學策略進行探討。

關鍵詞： 作文教學 ? ?教學策略 ? ?岸上指導 ? ?下水示范

引言

小學作文教學對培養小學生的語文能力有著重要作用，能夠提高學生的文化素養，如今的小學作文教學中仍存在一些誤區，導致小學生作文教學事倍功半。下面根據這些探討下水作文的必要性及怎樣提高小學生的寫作能力。

一、小學生作文教學中的誤區分析

傳統小學作文教學著重于應試，“岸上指導”的方式忽略了多數學生的所感所想，導致學生無話可說，無句可寫。在小學生作文教學中主要存在以下誤區。

（一）忽略基本功的重要性。

要想寫出一篇優美的作文，必須先積累優美詞匯，再練習寫一句話，寫一段話，層層遞進，運用優美的詞匯組成句子，進而寫出一篇好的文章。例如以秋天為中心寫一段話，有的學生會寫“美麗的秋天，金色的麥浪，遍地的落葉，我走在路上，感受到了秋姑娘悄悄的到來”，而有的學生會寫“秋天是一個多姿多彩的季節。秋天小朋友摘果子，去郊游，大雁飛到南方去過冬，小青蛙在挖洞，準備睡大覺。小松鼠找來松果當作過冬的糧食，楊樹葉變成黃色飛到樹媽媽的腳下。”二者對比之下，顯然后者用詞更加優美，想象力更豐富。除此之外，文章緊扣中心，主題明確，內容豐富，也是一篇好的作文必須具備的條件，大部分學生因為基本功不夠扎實，不能寫出優美的文章[1]。

（二）立意選材單一，以批評為主。

作文教學中多以指導，批改為主，忽略了引導學生發現身邊事物，這種教學模式是不可取的。在小學生作文中，選材往往千篇一律，如舉例時都喜歡舉蘇軾、李白、杜甫和屈原，寫人物生平大都相同，學生思維的模式化和作文教學的失敗是分不開的。在評價學生作文時大都以批判的方式，沒有發現學生的閃光點，不利于學生寫作積極性的提高。

二、“下水示范”寫作的意義

“下水示范”來自于游泳術語，要想學會游泳，就必須下水，在實踐中學會技能。在寫作教學中，有了老師身體力行，和學生一起寫作文示范，才能達到事半功倍的效果[2-3]。

（一）養成良好的寫作習慣。

良好的寫作習慣對培養寫作能力非常重要，例如寫日記、周記，把身邊的事記錄下來，或者練習描寫一草一木，或寫自己對人事的感想，老師可以和學生同時寫，再在一起比較孰優孰劣。例如在描寫秋景時，有的學生寫了純凈的秋、金色的秋，有的學生寫了秋天的果實，這些和平時觀察積累是分不開的。

（二）善于發現閃光點。

每篇作文都有其優點和缺點，老師要善于發現學生的閃光點，并予以表揚，得到老師的認可后，學生才會有寫作動力，進而產生寫作興趣，寫作時想說的會越來越多，語言會更得當優美。

三、提高小學生寫作能力的策略

（一）提高寫作的興趣。

和學生一起寫作文，一起感受寫作文的過程中遇到的難題和瓶頸，進而和學生分享寫作過程中的心得，這樣就有話可說，作文不再空洞乏味。學生有了寫作興趣，才能積極學習寫作。

（二）搜集素材，積極構思。

和學生一起寫作，一起從身邊尋找素材，一起構思作文的結構。例如課堂上飛來的一只小鳥，掉落在地上的一朵小花，今天的天氣變化很大，有的學生因為摔倒哭了，這些都可以寫進作文里，寫出自己的感想。在生活中要留心觀察，善于發現，善于從一件小事中發現其中是非、善惡、真假、美丑等，積累了足夠多的素材，不管是有趣的、有意義的，還是討厭的，都會對寫作有很大幫助。不僅如此，還可以引導學生多讀書多背誦，記住那些優美的文章，其中的優美詞句、成語、精彩的片段都可以運用到寫作之中。在構思作文時，可以運用很多技巧，例如首尾呼應，欲揚先抑，排比，比喻等修辭手法的運用，例如在寫《我的爸爸》時，可以先說我有一個壞爸爸，因為他很忙，經常不在家，再說我有一個好爸爸，爸爸在家時會帶我出去玩，給我買學習用品，幫媽媽做家務，這就是欲揚先抑，文章立意明確，有起有伏，構思巧妙。

（三）立意多變，寫出創新。

事事都有兩面，一件事從不同角度看會有不同感受，如果這樣告訴學生，學生往往就會左耳進，右耳出，不明白老師的意思，那么寫出好的文章無從談起，下水示范寫作，從文章中讓學生明白怎樣從多角度切入，由表象明白其中的深意。例如下課時學生打鬧，碰到其他同學，導致出現不和諧的現象，可以讓學生思考從這件事中想到了什么，有的學生寫下課不應該打鬧，有的寫同學之間有了問題應該及時化解，其實不僅有這些角度，還可以寫老師對待同學矛盾應該怎么處理，當同學之間出現問題，應該怎么勸解等。有了這些例子，學生的思路得以打開，文章立意更多變，觀點更新穎。

結語

扎實的寫作功底對形成良好的文化素養有著重要作用，運用適當的寫作教學方法，可以引導學生學習，除了教師扎實的專業知識外，正確的教學方法也是提高小學生寫作能力的重要手段。

參考文獻：

[1]趙正銀.小學作文教學重在基本功訓練[J].大觀周刊，2010（48）：131.

[2]毛新普.教師動口也要動手——語文教師“下水”作文示范談[J].學周刊：A，2010（5）：103.

[3]趙海燕.以文傳情以情育人——淺談作文教學中怎樣與學生情感交流[J].學苑教育，2011（16）：39.