改變班級面貌，從改變學生心態開始

李銀鳳

我班的孩子太普通了——學習上沒有尖子生，音、體、美方面沒有特長生;在歷次的各種比賽活動中，我們班通常都是年級的最后一名。經過一次次失敗的打擊，孩子們不愿參加活動，即使勉強參加了，也不抱任何取勝的希望。都說心態決定一切，我就從改變孩子的心態開始吧。

于是，在新學期的第一天，我就開始了動員工作。我讓孩子們就“什么是決定命運的關鍵因素”展開討論，最后，他們一致認為，信念才是決定命運的關鍵因素，信念決定行動，行動形成習慣，習慣成為性格，性格決定命運。討論結束后，我又送給孩子們一句話——我能行！

我知道，僅憑這點兒鼓勵還遠遠不夠。幾天后，在一年一度的師生“話感恩”活動中，我借機表達了對孩子們的肯定與鼓勵。我的努力收到了成效——接下來的日子里，我發現學生有了微妙的變化：課堂上舉起的手多了，回答問題的聲音大了，班里的工作有人主動承擔了……我欣喜不已！但在欣喜的同時，我也在小心呵護著這來之不易的變化。每當孩子出現錯誤或處理問題不當，我都會耐心地給他們分析因果利害，告訴他們怎么做更好。

科技月馬上就到來了。首先是扔紙飛機比賽。我一宣布報名，班里立即安靜下來。經過好一番鼓勵才有學生舉手。通過孩子們自己組織的選拔賽，我們確定了三名選手。比賽時，觀賽的孩子們攥著小拳頭，踮著腳尖往賽場里望，嘴里不停地為選手加油助威。看到這一幕，我笑了：孩子們的激情被點燃了！

然而，這份喜悅立即就被殘酷的比賽結果擊碎了。我們班依舊沒有取得理想的名次！回到班里，孩子們一個個低著頭默不作聲，顯然是沉浸在剛才比賽失利的情緒里。我拍了拍手，將大家的目光聚集到我身上：“孩子們，聽說過‘塞翁失馬焉知非福嗎？依我看，我們今天的失敗特別有意義！”孩子們滿眼疑惑。“它讓我發現了一個秘密——”我繼續故弄玄虛，“你們知道我們失敗的原因嗎？”孩子們搖頭。“哈哈，我知道！是我沒有完全重視這次比賽。如果我提前和大家一起搜集資料，想想怎么才能讓飛機飛得遠，咱們的成績肯定比這次好。”一部分孩子點了點頭。“既然找到了原因，我們就吸取教訓，好好準備下次的撕紙圍圈，我們肯定有出色的表現！”之后，我表揚了參賽同學的勇敢，又引導孩子們一事過后首先要做自我反思。在我的引導下，孩子們認識到了自己的問題，心中的不滿與沮喪平息了，馬上投入到撕紙圍圈活動的準備之中。

孩子們先每人去搜集資料，思考并嘗試很快地把長方形紙撕成盡可能大而且不斷的一個紙圈，然后進行交流展示，確定參賽選手。但我們在這次的比賽中依舊沒有取得理想的名次。賽后，我們又一起反思失敗的原因。負責撕紙的孩子首先做了自我檢討：“如果比賽前我認真練習，多練幾遍，也許就能撕得快一點兒了！”負責配合的孩子也很自責：“如果我不催××，她就不會緊張了！”還有孩子說：“如果我也去搜集資料，可能會發現更好的撕紙方法，就能提高效率，加快速度了！”看到孩子們的態度轉變如此之大，我心里特別高興。雖然我們的比賽沒有取得理想的名次，但孩子們一樣有收獲！肯定了孩子們的可喜進步，總結了失敗的原因，我繼續鼓勵孩子們認真準備即將進行的紙橋承重比賽，爭取在那次比賽中取得好成績。

離比賽還有一個星期的時間，孩子們就已經開始嘗試了，他們不斷地向我報告每一次的新發現。我也和他們一起試驗，不斷引導他們去想辦法使紙橋承重最大。在大家的共同努力下，我們班獲得年級第一名！孩子們興奮地手舞足蹈！

事后，我們又一起總結了此次活動成功的原因：得知比賽消息后，大家積極參與，分別查資料、制作，反復試驗;群策群力找到最佳方案后，大家團結協作，反復練習，熟練操作;比賽時，大家通力合作，團隊意識強。

乘著這次勝利的東風，我們班又獲得了拔河比賽第二名、跳長繩比賽第一名、運動會團體總分第二名……現在，班里的孩子已經有了正確歸因的意識，不再恐懼失敗，參與各項活動的積極性逐漸增強，自信心正在一點點提升。我們班變成了一個積極向上、充滿自信的班級。

■ ? 編輯 ?江泓 ? ■