“全人教育”彰顯匯文中學獨特的精神氣質

陳維嘉

品牌闡釋 ?北京市匯文中學與“全人教育”

北京市匯文中學始建于1871年，在100多年的辦學實踐中形成了深厚的人文積淀和光榮歷史傳統。學校以“全人教育”為辦學理念，以促進、引導學生學業進步，提高學生的科學素養和人文素養，奠定學生成為創新人才所必備的品德、知識、能力等堅實基礎，培養具有校訓“智、仁、勇”基本精神的國家棟梁之才為教育目標。在繼承光榮歷史傳統的基礎上，學校構建了小學、中學、大學的縱向合作培養模式和獨具特色的課程體系，形成了以“愛國愛校、治學嚴謹、民主自律、文化包容、合作開放”為特征的學校文化。

北京市匯文中學始建于1871年。聞名中外的科學家、人文學者，如梁思成、孟昭英、啟功、賈蘭坡、林同炎、王大珩、謝家麟、李學勤、王忠誠、孫燕、王德民等，都在匯文中學度過了他們的中學時代。時至今日，許多耄耋之年的老校友和剛剛走出中學校門的青年學子都會神采飛揚地回憶學校教育給予他們的健康體魄和豐富學識，以及大氣包容、自律自強的優秀人格品質。

研讀匯文的辦學歷程，最值得回味和給人啟迪的是“全人教育”的辦學理念，最讓我們銘記心底的是“智、仁、勇”的校訓。

1926年，高鳳山先生擔任匯文中學歷史上第九任校長，自此開始由華人全面管理匯文這一教會學校。高鳳山先生曾留學美國，深受杜威實用主義教育哲學影響。如何將中國傳統文化中的價值追求與現代教育的目標結合起來，成為高鳳山那一代秉持教育救國信念的知識分子矢志不渝的追求。這位受過中國傳統文化浸染，又接受過西方現代教育的校長明確提出“全人教育”辦學宗旨，其內涵主要包括“增進身體健康，涵養審美情感，培植職業知能，預備升學基礎，練習善用閑暇，學作良好公民，養成高尚品格”。（《京師私立匯文中學校一覽留學·現行學則》，1927年。）“全人教育”思想將中等教育階段的著眼點放在身心健康、審美素養、社會適應能力、學業發展基礎、自我管理能力、公民意識，以及品德修養上。“全人教育”的辦學理念，無論在視野的廣泛與全面上，還是在著眼點的獨到與準確上，在當時都具有先進性。此后，這一辦學宗旨在匯文中學發展過程中不斷得到升華，成為學校一以貫之的辦學理念。

高鳳山校長還提出并確立了校訓——“智、仁、勇”，成為歷屆匯文學子深刻記憶并踐行一生的人格目標。1929年，蔡元培先生來校參訪，引《中庸》原句，將其題釋為“好學近乎智，力行近乎仁，知恥近乎勇”，并以此書贈匯文。在高鳳山校長看來，對于道德教育、智力教育、體育等的兼顧是成為“全人”的必要條件，以“智、仁、勇”為基礎的“君子”，可以視為儒家心目中“全人”的藍本。“智、仁、勇”校訓彰顯著這所學校的獨特的精神氣質。

在實踐“全人教育”辦學理念的過程中，學校形成了一套行之有效的育人模式。其特點表現在：其一，暢通的升學通道。在相當長的一個歷史時期內，由于實行嚴格的學分制和升留級制度，學生可以免試由匯文小學升入匯文初中，進而升入匯文高中。不僅如此，由于教學質量高和歷史淵源關系，匯文高中畢業生學業成績合格，操行成績在中等以上者，可由本校請求燕京、齊魯、東吳三所大學直接收錄，不需要考試。其二，獨特的課程體系。在學業方向設置上，上世紀二三十年代的匯文中學根據社會的需求及其學生個人家庭經濟狀況、學業能力、興趣等，設置理科、文科、商科和教育四科。課程分為必修和選修兩部分，包括了自然科學、人文社會科學、藝術和體育。其三，愛國、民主的校園文化。“愛國、民主、包容、融合”是匯文學校文化最顯著的特點，尊重、賞識學生，師生平等交流充分體現在日常教育教學中。其四，專業化的教師隊伍。匯文注重建設與學校培養目標和課程設置緊密相關的教師隊伍，力求教職員隊伍層次分明，結構合理，來源較為廣泛，相當部分的教職員同時供職于中學和大學。

從這些特點我們不難發現，匯文學校所以能夠培養大批優秀學生，是因為有先進的辦學理念，有符合時代潮流的學制和課程，有暢通的人才成長渠道，使得學校可以按照人才成長的規律培養學生，學生則有效地專注于自身修養、學識和能力的提高;有專業化的教師隊伍，他們將相關學術領域的新成果、新思想和新方法帶入到中學課堂中來，對拓展學生思維，培養學術思想，學習科研方法產生重要影響。

新中國建立后，私立匯文學校于1952年9月由北京市人民政府接管，改名為“北京市第二十六中學”，成為一所公立學校。這一階段學校領導體制、教師隊伍、教育內容、學生來源等方面都發生了變化。1954年，為貫徹毛澤東同志關于“身體好、學習好、工作好”的指示，基于新時期的要求和“全人教育”傳統的深刻影響，學校制定了“愛黨、愛社會主義、愛國、學業成績優秀”學子培養的“紅專計劃”。由于教育教學質量穩步提高，為社會培養了各類高水平人才，1956年，學校被評為北京市教育系統先進單位，被定為市屬重點學校。

上世紀80年代中期，學校提出要堅持“三個面向”和“教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人”的辦學指導思想，銳意改革，把端正教育思想、轉變教育觀念作為深化教育改革的前提，把學校內部管理體制改革作為改革的保證，把建立新的教學體制作為改革的中心內容，積極推進素質教育，在實現教育現代化的過程中不斷創新，積極進取。上世紀80年代末期通過的《北京匯文中學素質培養綱要》，確定了匯文學生的素質目標，即志存高遠，有報國為民之理想;嚴格律己，有道德高尚之行為;視野開闊，有博取廣學之欲念;特長突出，有攀登高峰之勇氣;自強自勵，有苦學實干之行動;身心健康，有肩負重擔之能力;敢為人先，有開拓創造之意識;繼往開來，有知難而進之精神。

上世紀90年代后期，學校以全面育人，辦有特色為原則，更加注重培養學生具有創新意識和創造精神，提出“以人為本，重在發展”的新時期辦學指導思想，強調教育必須為人的全面發展服務，學校教育必須為學生終身學習奠定堅實基礎，為學生可持續發展創造良好條件。

歷史在發展，社會在進步。新一代匯文人意識到，一方面學校教育處于世界經濟迅猛發展、新知識和信息洶涌而來的時代，另一方面學生的思想、行為、追求也隨著經濟社會的變化展現多元化的傾向。在此背景下，我們認為，基礎教育既需要為學生奠定堅實的知識基礎，更應挖掘和利用學校豐富的歷史文化內涵，將其作為培養學生形成健全的人格的重要途徑，我們明確提出，堅守“全人教育”的辦學理念和“智、仁、勇”校訓，這是學校近百年辦學歷史中形成的價值理念和文化特征。新一代匯文人的責任是在繼承中豐富和發展其內涵。

2009年以來，匯文中學逐步把“促進、引導學生學業進步，提高學生的科學素養和人文素養，奠定學生成為創新人才所必備的品德、知識、能力等堅實基礎，培養具有校訓‘智、仁、勇基本精神的國家棟梁之才”作為新時期學生教育目標。

為實現學校的教育目標，從學生的年齡和心理特點出發，從時代的發展和需求出發，學校確定從“身心健康、體魄強健;品德良好，守法遵規;好學上進，學有所長;涵養審美，善用閑暇;愛好科學，敢為人先;開闊視野，學會合作”六個方面，豐富和實踐“全人教育”理念，形成學校的辦學特色。

學校著力從以下幾方面積極開展工作：第一，以聯盟校或校區、學區的模式，實現學生小學、中學、大學的縱向合作培養;第二，逐步建立完善的課程體系，在匯文中學實行“橫縱結合五方向”的課程結構，讓學生有更多的課程選擇權，培養具有獨立思考、善于表達、勇于質疑、學業扎實、學有所長的優秀學生;第三，傳承傳統，建設以“愛國愛校、治學嚴謹、民主自律，文化包容、合作開放”為特征的學校文化;第四，發展學生社團，鼓勵學生實行自主管理，養成學生良好的審美情趣和欣賞美、創造美的能力，引導學生學會合理安排閑暇時間，學會休息、學會欣賞，樹立積極的人生態度，在實踐中形成較好的文化交流意識和合作能力;第五，建設結構合理、專業化、素質高的教師隊伍。

“全人教育”理念從提出到實踐至今近九十年時間，已經深深扎根于匯文這所140余年歷史的老校，形成了特有的學校文化、管理模式、思維方式和學習方法，在這樣的校園里，學生健康、快樂地成長，品德、知識、能力等基礎日漸堅實。我們期望未來有一批批曾在匯文學習過的學生如同他們的前輩校友一樣成為國家的棟梁之才。

■ ? 編輯 ?王雪莉 ? ■