聚焦完整人的核心素養(yǎng)

竇桂梅

課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，如果說(shuō)教育是一種供給，課程就是其中的核心供給力。在清華附小“1+X課程”體系中，健康體育與書(shū)香閱讀可謂是兩大亮點(diǎn)，更是學(xué)校通過(guò)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

體育與閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)是指在一定時(shí)期內(nèi)，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)的最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)、能力與態(tài)度。體育課程不僅能夠幫助學(xué)生擁有健康的身心，使之具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的最基本的先決條件，更能夠在其實(shí)施的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)、與人交往與合作的能力等。閱讀有助于學(xué)生增見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，拓展思路，改變思維習(xí)慣，其本身就是一種最基本的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠自主建構(gòu)知識(shí)與核心價(jià)值觀。可見(jiàn)，體育與閱讀在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著奠基的作用。

但體育與閱讀在中國(guó)基礎(chǔ)教育階段的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，資料顯示，中國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，力量、速度、爆發(fā)力、耐力等身體素質(zhì)全面下滑。西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童在6～9個(gè)月時(shí)就開(kāi)始閱讀，而中國(guó)兒童則普遍要到2～3歲左右才開(kāi)始閱讀。美國(guó)兒童在4歲以后進(jìn)入獨(dú)立、自主性的大量閱讀階段，而中國(guó)兒童平均到8歲才能達(dá)到這個(gè)水平。

今天的體育和語(yǔ)文學(xué)科課程怎樣能夠更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用？清華附小將二者分別進(jìn)行了改造和補(bǔ)充，形成了獨(dú)具特色的健康體育和書(shū)香閱讀課程。

健康體育：塑造健康身心

清華附小對(duì)國(guó)家規(guī)定的體育課程進(jìn)行優(yōu)化、整合，補(bǔ)充進(jìn)更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，形成具有豐富性、選擇性、實(shí)用性、針對(duì)性的附小體育課程體系。

1.課程目標(biāo)

“健康體育課程”重點(diǎn)指向“一生好習(xí)慣;一個(gè)好興趣;一身好體魄”。

我們用“有趣、出汗、安全、技能”八字來(lái)概括清華附小體育課程的特征。“有趣”指向?qū)W生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā);“出汗”指向?qū)W生每天一小時(shí)以上的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度;“安全”指向?yàn)閷W(xué)生提升健康運(yùn)動(dòng)的環(huán)境保障;“技能”指向?qū)W生學(xué)習(xí)技能的提升。

我們進(jìn)一步結(jié)合不同年齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)育水平，在不同學(xué)段提出年段目標(biāo)：低年段——興趣與習(xí)慣;中年段——技能與方法;高年段——體能與特長(zhǎng)。興趣是引路，技能為核心，好身體為總方向。

2.課程內(nèi)容

清華附小的課程，根據(jù)學(xué)社和課程內(nèi)容需要按照大小課時(shí)設(shè)置，其中凸顯出對(duì)健康體育課程的重視。

每班每天一節(jié)體育課。清華附小的體育課程，為了落實(shí)馬約翰先生“強(qiáng)迫體育鍛煉”的倡議，每天設(shè)有一節(jié)體育課，其中3節(jié)上國(guó)家規(guī)定課程，但在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科本位，進(jìn)行課程整合，凸顯實(shí)踐性、綜合性。例如，在四年級(jí)的體育課程中安排跨越式跳高、跨越式跳遠(yuǎn)等教學(xué)內(nèi)容，以前教學(xué)分不同課時(shí)進(jìn)行，現(xiàn)在我們以“逃生自救”為主題，整合這幾部分教學(xué)內(nèi)容，以情境體驗(yàn)的方式完成了這些內(nèi)容的教學(xué)。此外，學(xué)校每周拿出兩節(jié)60分鐘的大課，一節(jié)開(kāi)展足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，一節(jié)體育項(xiàng)目自選，學(xué)生在教師的精心組織下，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)鍛煉。

每天一個(gè)健身大課間，一次晨練微課堂。這兩者是學(xué)校為學(xué)生體育鍛煉提供的“自主選擇時(shí)空”。晨練微課堂從早晨入校開(kāi)始，到7：50結(jié)束，學(xué)生選擇參加自己喜歡的體育活動(dòng)。健身大課間時(shí)長(zhǎng)45分鐘，變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)做廣播體操為主動(dòng)參與不同項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，可以整班跑步、跳繩，也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)參加各種體育社團(tuán)，還可以自主到操場(chǎng)不同的健身區(qū)域去，在體育老師的帶領(lǐng)下練習(xí)專門(mén)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

每個(gè)學(xué)生至少一個(gè)體育自主選修項(xiàng)目。利用晨練微課堂、健身大課間、項(xiàng)目自選課時(shí)，學(xué)生可以選擇性地參加輪滑、板球、棒球、籃球、健美操、足球等不同項(xiàng)目的練習(xí)。特別是在每周一次的項(xiàng)目自選課時(shí)里，同年級(jí)的學(xué)生打破班級(jí)限制，根據(jù)愛(ài)好組成新的班級(jí)，體育老師則根據(jù)自己的特長(zhǎng)執(zhí)教相應(yīng)的項(xiàng)目。學(xué)生還可以定期更改自己選擇的體育項(xiàng)目。這樣，每個(gè)清華附小學(xué)生至少熟練掌握一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.課程實(shí)施

我們根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的摸索與研究，劃分出三種體育課型，分別是情境教學(xué)課型、問(wèn)題解決課型、自主學(xué)習(xí)課型。

情境教學(xué)課主要指向的是技能模仿，通過(guò)大量練習(xí)形成運(yùn)動(dòng)自動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情境使學(xué)生在情趣中更加樂(lè)學(xué)、樂(lè)練、樂(lè)成長(zhǎng)。問(wèn)題解決課和自主學(xué)習(xí)課主要指向開(kāi)放度比較高、探究性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

對(duì)于兒童而言，“有趣的學(xué)就是玩，有趣的玩就是學(xué)”。學(xué)校還組織多姿多彩的體育活動(dòng)，共分為五個(gè)方面：體育水木秀場(chǎng)——榜樣引領(lǐng)，同伴激勵(lì);假期體育鍛煉——個(gè)性選擇，家校合作;馬約翰體育節(jié)——文化熏染，全校參與;班級(jí)自創(chuàng)體育活動(dòng)——基于班級(jí)，師生共創(chuàng);體育游學(xué)活動(dòng)——國(guó)際視野，文化使者，充分發(fā)揮了社會(huì)、家長(zhǎng)、班集體和學(xué)生個(gè)人的作用和積極性，既讓學(xué)生充分鍛煉，又讓學(xué)生體驗(yàn)感受體育文化和體育道德。

書(shū)香閱讀：撐起完整人格

清華附小在國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃，補(bǔ)充豐富的閱讀內(nèi)容，形成完備的閱讀校本課程體系。

1.課程目標(biāo)

“書(shū)香校園課程”重點(diǎn)指向“一流好人格;一生好習(xí)慣;一個(gè)好興趣;一種好思維;一篇好文章”等。

我們用“浸潤(rùn)、體驗(yàn)、思鑒、得法”八字來(lái)概括清華附小書(shū)香閱讀課程的特征。“浸潤(rùn)”指學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，每天都能沉浸于閱讀的喜悅中;“體驗(yàn)”指開(kāi)展豐富多彩的課程和活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng);“思鑒”指在閱讀指導(dǎo)中重在引導(dǎo)學(xué)生思考與評(píng)鑒;“得法”指使學(xué)生獲得閱讀的方法。

在不同學(xué)段的年段目標(biāo)：低年段——共讀，重在激發(fā)興趣，感知形象;中年段——共享，重在獲取信息，想象聯(lián)想;高年段——共研，重在審美體驗(yàn)，賞析思辨。

2.課程內(nèi)容

每天一個(gè)閱讀微課堂、一次晨誦。學(xué)生每天入校后到7：50前，可以在圖書(shū)館參加閱讀微課堂，在圖書(shū)館館員和家長(zhǎng)義工的帶領(lǐng)下，自主閱讀。7：50到8：00，利用正式上課前的10分鐘，班主任組織學(xué)生誦讀，每一間教室里都響起瑯瑯書(shū)聲。誦讀的內(nèi)容主要是經(jīng)典的古詩(shī)文、蒙學(xué)經(jīng)典、古文、兒童詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，每學(xué)期學(xué)生背誦古詩(shī)20首、兒童詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)10首、古文或蒙學(xué)經(jīng)典10則。

每學(xué)期一套必讀、選讀書(shū)目。好書(shū)如老師、如摯友，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由他主教育到自主教育的轉(zhuǎn)變。清華附小每學(xué)期為學(xué)生推薦必讀和選讀書(shū)目。推薦的書(shū)目以“經(jīng)典、海量、多維、童趣、有序”為原則，每學(xué)期都會(huì)覆蓋繪本、童書(shū)、外國(guó)文學(xué)名著、民族文化經(jīng)典和科普作品等各個(gè)門(mén)類，使學(xué)生在不同種類的書(shū)籍的閱讀中開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)、拓展思維方式。此外，數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等不同的學(xué)科也為學(xué)生準(zhǔn)備了自己的學(xué)科推薦書(shū)目。

每周一節(jié)主題閱讀課。為了避免課內(nèi)閱讀課外化、課外閱讀放任化的弊病，清華附小從1到6年級(jí)，每周課表上都有一節(jié)60分鐘的閱讀課，語(yǔ)文課教師任教為主，涉及到其他學(xué)科閱讀的內(nèi)容時(shí)，由相應(yīng)學(xué)科的教師任教。主題閱讀課將課外閱讀納入課內(nèi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，適當(dāng)給予學(xué)生閱讀的方法與技巧，使學(xué)生能夠在多方對(duì)話中分享閱讀的收獲與體驗(yàn)。

4.課程實(shí)施

首先是導(dǎo)讀課，其中分為繪本導(dǎo)讀、經(jīng)典導(dǎo)讀、同題材（同作者）導(dǎo)讀。導(dǎo)讀課以教師的指導(dǎo)為主，重在讓學(xué)生習(xí)得方法，掌握技巧。

第二類是分享課，其中分為閱讀材料的分享、閱讀感受的分享。課上學(xué)生與教師、與伙伴分享閱讀中豐富多元的收獲，分享大量的閱讀資訊，教師適當(dāng)組織和指導(dǎo)。

第三類是欣賞課，其中分為美讀欣賞、影片欣賞、創(chuàng)作欣賞。學(xué)生通過(guò)多種方式，從多個(gè)角度，提升對(duì)于所閱讀的作品的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高自己的鑒別能力。

此外，學(xué)校還組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展閱讀視野、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了班級(jí)讀書(shū)角讓學(xué)生隨時(shí)取閱、班級(jí)黑板一角古詩(shī)文積累和本周推薦書(shū)目豐富著學(xué)生的視野、校園文化墻上的讀書(shū)格言無(wú)聲地帶給學(xué)生啟迪以外，還有諸如繪本接力棒、書(shū)簽展覽、藏書(shū)票制作大賽等。每年四月是附小的讀書(shū)月，學(xué)校會(huì)舉行大手拉小手同伴閱讀、親子校園共讀、圖書(shū)義賣、讀有字之書(shū)與無(wú)字之書(shū)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在節(jié)日般的喜慶氣氛中獲得體驗(yàn)與收獲。

總之，以“健康體育、書(shū)香閱讀”為代表的清華附小“1+X課程”為兒童插上理想的翅膀，塑造了清華少年“健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)”完整的生命樣態(tài)。

■ ? 編輯 ?王雪莉 ? ■