真做教育，就要真抓教師文化建設

李明新

我認為，習近平同志的講話對我國當前和今后教師隊伍建設提出了明確的價值導向和要求，我們在學校建設的過程中，不但要高度重視教師隊伍和教師文化的建設，而且應該把隊伍和文化建設聚焦到“四有”的內涵上來。真抓教育，就要真抓教師文化建設。那么，如何建設教師隊伍，怎樣才能建設好學校的教師文化呢？下面結合我們北京小學近幾年的做法，談談自己的認識。

要有正確的方向和要求

我們應該認識到，由于近些年受多元文化思潮的影響，一些教師的世界觀、價值觀、人生觀出現了問題，再加上一些中小學在教師隊伍建設的過程中，忽視教師理想信念的引導、道德修養的要求等，使一些老師只在業務技能上或只在追求考試分數上下功夫，功利性越來越強，體現在行為上，就是重視專業技能提高，而忽視職業精神、職業道德、職業情感的培育，使教師隊伍的建設著力單一，教師文化的建設方向不明。對照習近平同志的要求，我們感到，北京小學近幾年在教師隊伍建設的路子是完全正確的。

首先，讓正確的工作價值觀引領方向。北京小學通過教代會的方式，把“尊、敬、創、公、和”的工作價值觀明確寫進校章，作為全體教師的工作準則。所有教工言行、所有班組建設都要自覺遵守。在工作中，教師要做到尊己尊生，敬業敬人，創新創造，為公尚公，和善和睦。

其次，提出明確的教師文化追求。教師文化已經成為北京小學學校文化的重要組成部分。我們認為，在學校辦學過程中，優良的教師隊伍的建設是頭等大事。我曾經說過三句話：“一個好教師，就是一種好教育;一支好團隊，凝聚一方好文化;一所好學校，開啟一段好人生。”三句話的核心要義是搞好教育，辦好學校，要教師為本。因此，總結北京小學六十多年的辦學經驗，我們提出了“專業立教，廉潔從教，愛生如子”的教師文化追求，同時，“公生大道，尚賢克已，樂群敬業”成為我校教工團隊建設的價值追求。

再次，制定具體的隊伍建設規劃和目標。北京小學在五年發展規劃中，有隊伍建設的專門內容，并且明確提出了“師德高尚、業務精良、勤于學習、勇于創新”的隊伍建設目標。這些做法，都使得教師的培養有方向、有目標、有規劃，不盲目、不片面、不功利。

要有鮮明的示范與引領

教師文化有了明確追求和要求后，要認識到一個教師好要求，而一群教師怎么辦？這就需要營造一種積極向上的氛圍，一種自覺踐行的文化。我們的做法是：校長帶頭、干部跟進、名師示范、青年效仿。教師文化的要求不能是給部分人提出的，更不是單單給青年教師提出的，所有人都必須踐行。而在踐行中，校長和干部的示范作用不可忽視。一些學校的教師為什么不能很好地按要求做，就是覺得師德要求、教師隊伍建設的要求都是給一般教師提的，干部沒有自覺地、很好地踐行。因此，我認為校長必須在以下幾個方面做好引領。

一是在道德上做引領。在中國文化中，道德的力量是巨大的，道德的力量就是人格的力量。校長必須大公無私，必須拒腐防變，不沾惡習，不占便宜，干干凈凈做事，清清白白做人。校長的人生觀、價值觀，校長的正直、誠實、寬厚、無私的品質都可以在日常管理中得到體現。

二是在情感上做引領。校長要敬人愛生。平時交往中要親民，要尊敬教工、尊敬家長，哪怕他們比自己年歲小，哪怕他們工作普通。堅決不整人，不拉幫結派，寬容教師的錯誤，樹立正風正氣。校長更要滿腔熱情愛學生，在孩子心中，校長應該是和藹的，善良的，耐心的，關心他們，喜愛他們，理解他們的需求，包容他們的錯誤。要用言行示范教師：不愛生如子，哪能體現仁愛之心？我們學校許多住宿學生親切地叫我“李爸爸“，校長室門上貼的都是孩子們自己制作的教師節賀卡。

三是在專業上做引領。干好教育工作，就要下真功夫，培養愛學創新的品質。為師者，不學習不行，不鉆研不行。校長要做學習的表率，通過學習引領教師的思想，引領教師的專業。校長還應該不斷地通過鉆研，實現管理創新、課程創新，甚至是課堂教學方法的創新。只有這樣，教師們才服氣，才會從你身上看到事業心和責任感，才會自覺學習，提高自己的學養，提升自己的專業水平。

實踐證明，一個好校長，可以引領一批好教師，可以帶出一支好團隊。

要有有效的機制與措施

教師文化建設是個過程。這個過程的推進是否有效，取決于學校采取的管理行動是否有效。在這一點上，北京小學采取了一系列舉措。

其一，制定原則性很強的制度，師德問題一票否決制、新任教師培訓制度等。拿師德問題一票否決制來說，只要在師德上存在問題，不管你的教學業務成績多么好，都不能考核評優，所在班組不能評為優秀班組;觸到師德底線的，一律辭退。近幾年，我們狠抓廉潔從教，效果明顯，無論節日，還是平時，教師絕對謝絕家長的任何饋贈。上學期家長問卷調查，家長對廉潔從教的滿意率是100%，一致反映北京小學的老師有正風正氣。

其二，以調動自主性為根本改進管理機制。沒有自主性，就沒有自覺性。教師素質的提高說到底要教師自覺地“動“起來。為此，我們不斷改進管理機制。比如，為了加強師德建設，我們請年級組教師在開學之初共同制定師德公約，并且將師德公約貼在辦公室外，請學生家長和同事監督，年級組教師自覺踐行。為了使教師的專業發展更具針對性和自主性，我們沒有搞師徒掛鉤，而是成立名優教師工作室。主持工作室的教師要向全校公布研究方向和研究內容，對這個工作室的研究感興趣的青年教師可以自愿申報，經考核成為工作室的研究員。為了強化愛生如子的寄宿教育文化，我們會讓年級組及時傳閱家長的表揚信，并在大會上宣講表揚，引導良好的師德師風。

其三，重視發揮評價的導向功能。學校導向什么，就要評什么。每學年中，我們都開展特色班組評選和“我心中的好老師“評選。評選完全尊重教師、家長、學生的意見，通過無記名的投票決定評選結果。教師節，我們對當選的教師予以表彰，請學生為他們頒獎。

要有落實的恒心與信心

建設教師文化，提升教師素質，必須一抓到底，持之以恒。校長要有帶出一支優秀教師隊伍的使命與責任，眼睛不能天天盯在考試分數上，而應該盯在教師的職業成長與專業發展上。要堅信“一個好教師，就是一種好教育“，要追求”一支好團隊，凝聚一方好文化“。在教師隊伍和教師文化的建設過程中，要敢于堅持做正確的事，敢于堅持輸出正能量，敢于抵制社會上的不良風氣。北京小學這樣做了，才有了現在這支精良的團隊：一個正高級教師，四個特級教師，六十來個市區學科帶頭人和骨干，更有一群朝氣蓬勃的青年教師茁壯成長起來。

一句話，要真做教育，必須真抓教師，必須真抓教師文化建設。