強(qiáng)化作文個(gè)性指導(dǎo) 提高作文寫作水平

戴菊香

反思我們的日常作文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，我們習(xí)以為常的習(xí)作指導(dǎo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師教作文，教師精心呈現(xiàn)材料、竭力創(chuàng)設(shè)情境、嚴(yán)密調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程……學(xué)生選擇作文的題材、方法等的自由度相對(duì)狹小，雖然這樣作會(huì)使學(xué)生寫出的作文比較規(guī)范，但缺少靈性與個(gè)性。學(xué)生的寫作生活與各具個(gè)性的真實(shí)生活血脈不通，這樣極不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)方式的創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這句話中應(yīng)該包括以下兩層含義：第一，通過(guò)作文教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力;第二，通過(guò)作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作文個(gè)性化，首先要求學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作，怎么想就怎么寫，不說(shuō)“假話、空話、套話”。學(xué)生要做到自主作文，必須有主動(dòng)作文的心向，即“想寫”。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識(shí)十分重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)

1放飛心靈，感受生活

學(xué)生缺少個(gè)性化的體驗(yàn)是不可能寫出個(gè)性化的作文的。所以，作為教師，應(yīng)尤其重視引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人實(shí)事，抒真情實(shí)感，必須尋到源頭，方有清甘的水喝，這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去觀察人和事，如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂(lè)，一定會(huì)感到心曠神怡;看到丑惡的事物，聽(tīng)到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。學(xué)生能對(duì)周圍的人和事發(fā)表自己的見(jiàn)解，這就是他們的童心之作，也是他們的真情實(shí)感和個(gè)性的體現(xiàn)。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生主動(dòng)了解生活、熟悉生活和觀察生活。針對(duì)學(xué)生觀察能力差的情況，教師可以有目的地指導(dǎo)他們定向觀察。為了提高觀察的效果，教師要精心組織和指導(dǎo)定向觀察活動(dòng)，要恰當(dāng)?shù)匕才庞^察時(shí)間、地點(diǎn)，明確觀察的目的、重點(diǎn)，選擇最佳的觀察順序、角度、方向，從激情引趣入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，在美中激活寫作興趣。

另外，教師還應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生寫觀察日記，不斷積累作文素材。積累素材是一種認(rèn)知能力，讓學(xué)生平時(shí)多留心自然萬(wàn)物，通過(guò)觀察，獲得豐富多彩的表象，再經(jīng)過(guò)思維的“篩選”、“過(guò)濾”，去粗存精、去偽存真，將有用的信息貯存于材料“倉(cāng)庫(kù)”，一旦需要，便可“探囊取物”。寫作素材豐富了，寫作起來(lái)就文思泉涌、得心應(yīng)手。

2民主包容，適度指導(dǎo)

在自主作文教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生處在民主、平等的氛圍中，這樣有利于學(xué)生自由想象、自然流露、暢所欲言。“不拘一格”就是要包容，對(duì)于學(xué)生在作文過(guò)程中出現(xiàn)的各種思想情趣、風(fēng)格特點(diǎn)，教師應(yīng)采取包容的態(tài)度，對(duì)于不合自己心意的更應(yīng)該包容一些，使其有一席之地。作文不是教出來(lái)的，而是真心流淌的東西，因此，教師怎能不尊重學(xué)生在寫作中表現(xiàn)他的獨(dú)立意識(shí)或個(gè)性色彩呢？我們甚至可以把“出題權(quán)”交給學(xué)生，如讓學(xué)生就提供的某些材料自主命題并作答。

此外，對(duì)學(xué)生作文的目標(biāo)要求也要適度。中學(xué)生作文主要是個(gè)性生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一種必要的交流，是生命的一種運(yùn)動(dòng)方式。因此，在作文指導(dǎo)課上，千萬(wàn)不可以做一個(gè)事無(wú)巨細(xì)、一手包攬的“保姆”，而要留出地方供學(xué)生自由發(fā)揮。

3開(kāi)放空間，巧設(shè)情境

當(dāng)前，學(xué)生的生活圈子越來(lái)越小，這是造成中學(xué)生在作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的重要原因之一。為此，教師要挖掘利用、合理開(kāi)發(fā)身邊一切有價(jià)值的課程資源，開(kāi)放學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的生活和語(yǔ)言積累。

例如，可以組織作文競(jìng)賽、辯論會(huì)、小品表演、外出實(shí)踐、文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，或者建立網(wǎng)站、讀書沙龍、出版班級(jí)小報(bào)、開(kāi)辟習(xí)作園地。還可以利用課前3分鐘，開(kāi)展即興演講，舉辦新聞發(fā)布會(huì)，或開(kāi)展詩(shī)文誦讀、“專家答辯”、隨筆交流活動(dòng)。更可以帶學(xué)生去閱覽室感受讀書的的快樂(lè)，并制作文摘卡，或撰寫讀書筆記。

此外，就某一次作文教學(xué)而言，如何誘導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，變“要我寫”為“我要寫”呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，巧妙設(shè)置情境可以打開(kāi)聯(lián)想的“閥門”，喚起學(xué)生對(duì)以往生活的回憶，觸動(dòng)相關(guān)的情感和體驗(yàn)，引發(fā)思考。一則新聞、一部電影、一張圖片、一段錄音、一只蘋果……再配上老師“不憤不啟，不悱不發(fā)”的恰當(dāng)引導(dǎo)，只要有心，是不難激發(fā)起學(xué)生的寫作愿望的。

二、增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

解決了“想寫”的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題是如何讓學(xué)生“會(huì)寫”。教師可以嘗試以學(xué)生為主體的作文教學(xué)方法，比如學(xué)生命題、學(xué)生批改、學(xué)生講評(píng)。作文教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正成為作文的主人。

1命題作文

以往的作文教學(xué)，教師總是先命題，然后讓學(xué)生依題作文。這個(gè)題目有可能不對(duì)學(xué)生的“胃口”，學(xué)生做起來(lái)就感覺(jué)無(wú)從下手。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作，不妨從命題方式改革開(kāi)始。教師可以設(shè)計(jì)半命題、選擇題、范圍題、情境題等多種形式相互配合，由全班學(xué)生出題，師生討論、評(píng)議、選題。

例如，有的教師建立“好題周圍見(jiàn)”的信箱，請(qǐng)學(xué)生把自己想好的題目投放箱內(nèi)。每周輪值學(xué)生在其中挑選自己認(rèn)為好的題目，推薦給全班學(xué)生，同時(shí)說(shuō)明挑選這些題目的原因。然后學(xué)生在推薦題目中選擇自己喜歡的題目，寫一篇文體字?jǐn)?shù)不限的文章。這樣的做法既增加了學(xué)生的寫作樂(lè)趣，又使作文題目貼近學(xué)生生活，利于學(xué)生寫作。

2批改作文

讓學(xué)生參與批改作文是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。在批改他人作文時(shí)，學(xué)生既能借人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，又能充分展示自己的個(gè)性風(fēng)格，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可謂一舉多得。

例如，有的教師采用“作文套餐”的方式進(jìn)行作文批改，即學(xué)生寫一篇作文，然后寫“寫后札記”，其他學(xué)生看后，根據(jù)自己的感受寫“讀后雜感”，家長(zhǎng)讀后寫“家長(zhǎng)鏈接”，老師最終根據(jù)三方評(píng)價(jià)給出評(píng)語(yǔ)。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際操作中，一組“套餐”至少5篇作文，在進(jìn)行批改的過(guò)程中采用別人批改自己打分、分組輪流批改、口頭講評(píng)和教師面批等多種形式結(jié)合的批改方式。這種作文套餐的形式，把學(xué)生、教師和家長(zhǎng)連為一體，這樣就使寫作文不再是單純的師生教育活動(dòng)，而是成為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)溝通的橋梁。使用這種形式對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互動(dòng)、增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈交流、發(fā)展學(xué)生和老師之間的教學(xué)相長(zhǎng)起到了很好的作用。

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，生命是各具風(fēng)采的，作文指導(dǎo)也應(yīng)是張揚(yáng)生命的，是個(gè)性化的。也只有個(gè)性化的輔導(dǎo)，才是生活化的，才能給作文教學(xué)找到一條優(yōu)化之路，才能讓學(xué)生在作文這塊園地上自由馳騁。