在研究性學習中培養學生自主學習能力

丁繼華

語文研究性學習從含義的角度來看可分為兩種情況：一種是指單純作為專題研究活動，進行學術性研究探討;另一種是指學生探究性學習，即學生在教師的引導下，通過自主提出問題、研究問題、得出結論來培養和形成自主學習能力。本文是在后者的基礎上展開的。

語文研究性學習既可以豐富文化知識、提升文化層次、開闊眼界、積累自身涵養，也可以構建思維模式、提升語言組織能力、提高閱讀及理解能力、發展處理問題和人際交往的能力，同時對于其他學科的學習也有很好的引導和推動作用。但是，目前在語文研究性學習中仍然存在很多阻礙學生自主學習能力發展的因素。以下，本文將從培養學生自主學習能力的意義入手，分析目前阻礙學生自主學習能力培養的因素，并提出解決措施。

一、培養學生自主學習能力的意義

傳統課堂教育的模式是以教師為主體，通過填鴨式教學傳授知識，學生死記硬背強化記憶。這種學習模式使學生對知識的學習變得生硬、呆板，學習效果極差。此外，這種學習模式還會使學生喪失自主學習能力，進而喪失學習熱情和學習興趣，這便容易使學生形成對學習的抵觸心理和依賴心理。

培養學生的自主學習能力是一個發現問題、提出問題、研究問題、尋找對策、解決問題的過程，雖然過程漫長、復雜，卻是一個完整的教育教學體系。學生通過自己努力獲取知識，這一方面可以激發學生興趣、培養成就感，另一方面可以培養學生自主學習和解決問題的能力。此外，學生自主獲取知識可以強化對知識的記憶。

學習的目的不是簡單掌握知識，更重要的是運用知識。自主學習能力的培養是對國家素質教育的積極實踐，更是培養學生積極人生態度的有效保證，它對于學生今后的成長和生活以及國家和社會的發展都有重要意義。

二、阻礙學生自主學習能力培養的因素

1素質教育改革力度有待深入

隨著科教興國、人才強國戰略的提出，國家針對教育的投入不斷加大，教育政策也不斷出臺。素質教育要求培養學生德智體美勞全面發展，鍛煉學生良好的動手能力和良好的社會實踐能力，實行素質教育對學生的培養和發展都具有巨大的現實意義。但是，素質教育改革起步晚、基礎薄弱，還未深入人心，這對在語文研究性學習中培養學生自主學習能力是一種障礙。

2傳統教育模式的影響

在傳統教育模式中，教師是課堂教學中的主體，學生是客體，只能被動接受知識，課堂教學氣氛沉悶，這些都極大地限制了學生自主探索和自由發揮的能力。傳統教育模式重視理論，缺乏實踐，教學完全固守教材，教師機械地傳授知識，忽略了教學中各方面的交流與對話。灌輸知識以教為學，教完了即代表學會了，這樣使得學生只是掌握了理論知識，而在實踐和運用方面存在很大的空白，學生的眼耳口手腦處于被束縛的狀態，創造性思維和創造能力受到破壞。傳統教育模式還存在重視結論缺乏過程的現象，很多教師在檢驗課堂教學成果的時候只是簡單地以會讀、會背、會寫為標準，很多學生提筆會寫、張口會背，卻不知道自己寫的是什么、背的是什么。以上的教學模式阻礙了學生自主學習能力的發展。

3教師素質隊伍有待加強

目前，初中教學還是以傳統教學方式為主體，教學模式還是從口授為主，教師對于新鮮事物、新鮮觀念的接受能力較差，對于培養學生自主學習能力的改革比較排斥或者接受能力比較低，這都給在語文研究性學習中培養學生的自主學習能力帶來很大難度。

4缺乏理論支撐

我國傳統文化影響深遠，這導致課程改革起步晚、基礎薄弱、缺乏針對性和專業性的理論支撐。目前，我國還沒有針對語文研究性學習的教學課程規劃、教學細則、教學任務計劃，理論性內容缺乏一個整體規劃，沒有成熟的教研機制。雖然很多教師身體力行的嘗試改革，但由于缺乏理論指導，那些改革實踐舉步維艱。

三、培養學生自主學習能力的措施

自主學習能力培養的過程就是自主學習探究的過程，在這個過程中要培養學生分析信息、整合資料、發現問題、查找資料、詳細作答的能力，進而促進學生形成對于語文知識的選擇、判斷、解釋、運用的能力。那么，如何在語文研究性學習中培養學生的自主學習能力呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

1鼓勵學生提出問題

提出問題是解決問題的前提，也是解決問題的動力，如果沒有問題，課題就無法繼續發展。提出問題的能力在整個自主學習能力培養的過程中也是重中之重。因此，教師在教學過程中要鼓勵學生敢于提出問題，敢于向權威挑戰，通過對文章或者材料的仔細閱讀分析，深入思考、開動思維，大膽提出自己的假設和思路。

例如，在教學魯迅的《祥林嫂》的過程中，在分析祥林嫂一生的悲慘命運時，普遍的教學思路就是以時代背景來敘述。對此，教師可以鼓勵學生對于祥林嫂自身性格的弱點進行提問，并將之與同時期文學作品中具有類似命運的人物性格進行對比、探究，最終得出結論。通過這種方法可以鍛煉學生探究、類比的能力，這對于學生今后的學習有很大的幫助作用。

2刺激調動學生的主動性和創造力

主觀能動性是指學生積極主動學習知識、提出看法、解決問題的特性，是培養自主學習能力的核心。主觀能動性可以督促學生主動學習、主動探索、自我激勵、自我完善，讓學生主動學習知識而不是被動完成任務。主觀能動性可以使學生更積極主動的參與到學習中去，并能逐漸消除學生對于傳統教學的抵觸和依賴心理，更大程度地調動學生的創造力。

3營造寬松自由的教學氛圍

傳統的課堂教學氛圍壓抑、沉悶，學生不敢表達自己的想法和思路，思想和能力受到束縛，長此以往，對于學生的自信和創造力都是一種損耗。因此，教師在語文研究性教學的過程中要為學生提供一個寬松、自由的氛圍，鼓勵學生相互交流、相互探討、互相爭辯。若提出一個課題，應允許學生有不同的觀點，同時應鼓勵學生積極發表自己的看法并勇于堅持自己的觀點。在教學中營造寬松的氣氛，一方面可以促進學生之間的相互交流、相互了解，另一方面可以加深學生對于知識的學習和理解。

4引入電化教學

電化教學是在正常的教學過程中輔之以多媒體、語音、錄像、投影儀、計算機等現代化設備。通過這種方式進行教學，一方面可以激發學生參與學習的興趣，另一方面也可以借助這些設備幫助學生查找資料、學習和探討。

語文研究性學習的關鍵在于改變教育教學的方法和思路。學生是教育教學過程中的主體和核心，因此，教師應通過調動學生的主觀能動性和積極性來培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的實踐能力，從而推進語文研究性學習的發展。