新時期高校思想政治理論課程教學改革的若干思考

高鑫

摘 要：思想政治理論課作為高校教育核心課程之一，是對大學生進行馬克思主義教育的主陣地。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和信息技術的進步，思想政治理論課程教學呈現(xiàn)出新的特征，筆者從概論談起，強調把握理想信念教育主線，通過多元互動的教學模式改革來推動思想政治理論課的現(xiàn)代轉型。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；教學改革

1 新時期思想政治理論課呈現(xiàn)的新特點

高校是社會先進文化的引領者，同時校園也是社會文化的集散地，各種思想在校園中相互沖突和碰撞。隨著經(jīng)濟發(fā)展及全球一體化步伐加快，價值取向多元化趨勢明顯，社會上道德和信仰的缺失、人文素質滑坡現(xiàn)象嚴重。如何緊跟時代步伐，適應教育需要，幫助學生對繁復的思潮加以甄別、樹立堅定的理想和信念，這為新時期高校思想政治理論課的改革提出新的挑戰(zhàn)和要求。不同于傳統(tǒng)教學時代，新時期思想政治理論課在教學背景及環(huán)境、教學手段、教學方式、教學內容等方面均呈現(xiàn)出新的特征，亟待轉型。

第一，過去的學術研究從基礎數(shù)據(jù)采集到信息處理，需要付出大量的個體勞動，耗費在其中的時間成本是相當高昂的。如今信息技術的運用大幅度縮短獲取知識的時間成本，在電子設備的終端，每個個體可以根據(jù)自身需要在短時間內獲取大量所需的各種資料。掌握學術前沿、廣博的知識和寬闊的視野是新時期高校教師必須具備的能力。

第二，高校學生正值人生觀、世界觀形成時期，思想較易受到各種社會思潮影響和沖擊。市場經(jīng)濟追求經(jīng)濟效益和效率，學生受其影響片面追求學科的實用和實效性。較之于專業(yè)技術及技能培訓課程而言，思想政治理論課是一門軟科學，綜合歷史、法律、馬克思主義理論及黨的政策路線的學習，提高學生綜合分析判斷客觀事物的能力和思想道德素質，這是一個長期、潛移默化的影響過程。

第三，當代學生獨立思考能力提高、個性化發(fā)展意識增強。改革單一的教學方式，探索多元互動教學模式成為教學改革重點，針對思想政治理論課程的特點，將大學文化建設同思想政治教育相結合是有效途徑。

2 把握理想信念教育的主線，增強學生道路認同感

《概論》課程是學生在掌握馬克思主義基本原理基礎上，以馬克思主義中國化為線索，向學生們介紹我黨在馬克思主義與中國實踐相結合過程形成的理論成果，旨在通過思想路線、政策的學習，樹立馬克思主義信仰和建設有中國特色社會主義事業(yè)的信心。

不同于其他課程，《概論》具有教育與說理雙重目的。思想政治理論教育是借助課堂培養(yǎng)大學生人生觀、世界觀，提高思想道德素質的主陣地和主渠道。歷史的變遷、社會的轉型必然伴隨著程度不同的信仰危機，這種危機既源于歷史遺留下來的根深蒂固的封建腐朽殘余，又源于轉化社會經(jīng)濟體制過程中人們思想及觀念上的困惑和不適。《概論》課程教育要把握理想信念教育的主線，引導學生正確把握理論與現(xiàn)實、信仰與科學、信仰與利益的關系，將個人的人生價值與中國特色社會主義事業(yè)緊密聯(lián)系起來，理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論并不是空洞的理論說教，而是被實踐所證明的科學的理論體系，《概論》課程更要注重“說理”，增強學生的道路認同感，這是社會發(fā)展、時代變遷對于思想政治理論課程提出的新要求，亦是今后《概論》課教學改革的新課題和方向。《概論》課蘊含很多“理”：中國共產黨怎樣探索民族獨立、最終選擇馬克思主義旗幟；中國共產黨如何在兩大陣營對峙的國際形勢下，探索一條具有自身特色的社會主義發(fā)展道路；新時期，黨的領導集體審時度勢提出五位一體的社會主義總布局，這些“理”都是在課程教學中應該向學生們傳授的，幫助學生理解中國特色社會主義道路是中國共產黨在實踐中艱辛探索、不斷創(chuàng)新的實現(xiàn)民族復興的必由之路。

3 運用現(xiàn)代化教學手段，探索多元互動結合的教學模式

為了讓毛澤東思想和中國特色社會主義理論真正讓學生“入腦”，能夠將理論內化于心、外踐于行，需要根據(jù)新時期青年學生主體性意識較強的特點，探索集“專題講授、案例教學、自學研討”于一體的新的教學模式，讓學生參與到教學中來，發(fā)揮課堂教學的最佳效果。

專題講授。概論課程涉及的社會實踐時間跨度較長，涵蓋的內容較廣，為了在有限的課堂學習中讓學生充分把握全部課程的體系及精髓，需要實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉化。根據(jù)教學的重、難點，結合社會熱點和學生疑難困惑之處，將教材內容進行梳理并劃分為若干精選專題，做到遵循教材又跳出教材，使理論教學同現(xiàn)實緊密結合。

案例教學。概論課不是講歷史，但是又不能離開社會實踐談理論，理論性、實踐性及開放性是其顯著特征，因此在教學中不僅講理論依據(jù)，還要再現(xiàn)實踐“場景”，例如講授改革開放理論，既要總結前期社會主義建設的經(jīng)驗教訓，同時又要用實例講清楚改革開放的必要性，需要選取具有代表性的案例來說明改革是強國的必由之路。

自學研討。嘗試指導自學、閱讀、學習心得及課堂討論相結合的教學方式。課程之前教師布置自學重點、難點，讓學生帶著問題去學習，獨立思考并尋找答案，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。疑難問題在課堂進行集中討論，使教學過程富有生氣和吸引力，同時也是為學生表達關心國家、關心社會，提供交流平臺，同時也是教學相長，老師了解學生的重要途徑。

參考文獻：

[1]鮑健強.思想政治理論教育教學在變與不變中尋求突破[J].高教與經(jīng)濟，2009（04）.

[2]李忠友.高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析及措施[J].吉林廣播電視大學學報，2011（01）.