學生給我寫“情書”

呂淑紅

作文課不好上，寫作不好教，相信不少同事也會有這種同感，面對那些一上作文課就哀聲嘆氣愁眉苦臉對寫作不感興趣的學生，怎么辦？只有多動腦多想辦法嘍，為了讓我班學生愿寫、敢寫、會寫，我主要采取了以下一些做法：

一、鼓勵學生多讀書。

且不說“腹有詩書氣自華”，在寫作上只有厚積才能薄發，我們首先利用好每周一次的閱讀課，另外再鼓勵學生在不增加作業負擔的前提下多閱讀，所讀書目原則上以課標推薦的為主，《讀者》、《意林》、《青年文摘》等此類雜志亦可，還要寫好讀書筆記，我讓學生在讀書筆記本的扉頁上都寫上“讀書破萬卷、下筆如有神”這句話，時常提醒，數量上要求每周不少于一篇，多者有獎，那些寫得多質量好的同學就可以評為讀書明星，一般每半學期評選一次，每次五到十名同學，每學期末給獲獎的讀書明星拍照留念，照片貼在教室里“先進之星”光榮榜里展覽。

另外，為了起到模范帶頭作用，我也要求自己和學生一樣寫讀書筆記，并且班里每個學生都有權檢查我的這項作業，在讀書筆記交流鑒賞課上，我也拿出我的讀書筆記和同學們一起交流，這些都較好的調動了學生讀書的積極性。

二、面對學生使勁夸。

我堅信好孩子都是夸出來的，也堅信要讓學生愛寫作文，就非夸不可，還要狠狠的夸才行。第一堂作文課，我讓學生每人寫一篇自我介紹，自由表達，不拘形式，我認為只有讓他們自由自在的在作文的天地里馳騁，他們的心中才會產生寫作的欲望，才會對作文萌生興趣。鑒于“良好的開端是成功的一半”，對于學生交上來的第一篇作文，每一篇我都認認真真仔仔細細的批改，每篇作文都要找出閃光點，寫上鼓勵性的評語。這樣做是因為我記住了美國教育家第斯多惠所說的話：“教師的任務不在于傳授知識，而在于對學生進行激勵、鼓舞和喚醒。”第二周的兩節作文課，我就上成了評講賞析課，先分類群體表揚：書寫認真工整的、卷面干凈整潔的、錯別字少的、標點符號用的清楚得當的、題目新穎別致的、內容寫得多充實的、敘事較為生動的等等，再個別點評表揚：胡熙同學某個地方引用名言得當，仲恒同學這個比喻用的生動，侯晨旭同學寫了一個較有哲理的句子，鄭忠浩同學首尾呼應的好----對班里同學的表揚無一遺漏，這兩節課，從學生興奮激動的眼神里，我確信自己的思路是對的。

以后的每一次作文評講課，我都變換角度想方設法的夸學生，努力尋找他們每一點進步的足跡。還讓學生互夸，互相點評，一定要找出別人的優點來，對于大家一致推薦我也滿意的作文，先在班內泛讀，再貼在教室墻上“佳作展示臺”里展示（我們用的是作文紙），正像微笑是世界的通行證一樣，我覺得夸學生是最簡便實用的法寶。學生的文章被表揚了，甚至被當堂宣讀了，那又是什么心情呢？教師要善于去發現學生作文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如“你進步非常快！”、“寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高！”、“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！”學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也就會對寫作充滿信心，從而喜歡上寫作，想寫作文。當然，對于有缺點和不足的學生，夸完他的優點后我總會說一句：你看，你要是能再怎么怎么樣一些就更好了。

三、用心巧妙教方法。

在和學生處的久了混的較熟了以后，有一節作文課，我讓學生寫寫我，喜歡我的同學可以給我寫表揚信、感謝信，甚至可以寫情書（當時班里哄堂大笑），我解釋說雖然我是媽媽級的，但不妨礙你們把我想象的年輕一些；不喜歡我的同學可以給我寫批評信，寫指導改進書，不管寫哪種，都要先對我仔細觀察，先進行外貌描寫，看誰寫的最生動形象，果然，學生興趣盎然，都直勾勾的盯著我看的眼神讓我差點兒后悔自己的決定，可看到收上來的作文，我真慶幸我這么做了，高新同學寫的特別精彩，她寫到了我鼻梁右邊有個黑痣，我講課的時候經常無意識的用右手食指去揉它，我狠狠的表揚了她，夸她觀察細致，會用細節描寫；張聞同學寫了關于我的兩件事，我在夸他敘事詳細的同時，指導他敘事要有側重點，要詳略得當；還真有一個同學給我寫了封情書，屈芮同學寫她愛我，希望我能做她的干媽，我夸她情真意切、感情真摯，看了她的作文我也很感動，雖然沒正式認她，可她一直到中考前畢業都把我當做她的干媽。

周珂同學給我寫了封批評信，但敘事不夠具體，只是籠統的寫出來我曾經在上課時批評過他，談了他希望我今后的做法，我夸他敢說真話，并指導他再寫，讓他好好想想：當時我正在干什么？為什么會批評他？我當時的眼神神態是怎樣的？怎么說的？又是怎么做的？同學們有什么反應？他自己的心情又如何？對這件事的認識是什么？在我一步步的引導下，周珂同學最后很生動的把這件事的前因后果寫了出來。我在賞析品評學生的作文時，巧妙的把指導作文方法融匯進去，我覺得這樣既不生硬枯燥，也讓學生更樂于接受。

四、多寫多練常比賽。

光說不練假把式，練得多才能寫得好，我們每周一篇隨筆性的周記，不限文體和內容，目的是讓學生手隨心至，在自由的世界里快快樂樂的享受作文的魅力。

為了更好地調動大家寫作的積極性，班里和學校里經常舉行一些作文比賽，每次我都鼓勵學生積極參加，對于獲獎同學大張旗鼓的表揚；另外對于學生好的作文就推薦給校報或其他報刊雜志，沒有什么比看到自己的名字和自己寫的文字變成鉛字刊印出來，更能激發學生寫作的積極性了。有時我也和學生比賽，同樣的時間，同樣的題目，學生們在課桌上寫時，我就一張紙一支筆趴在講桌上寫，我寫完后，學生們總是搶著讀我的作文，然后我再讓學生給我點評賞析，再講我的構思和創意，讓學生和自己的作文比較有什么不同。因此，在寫作訓練時，我重在指導學生說練結合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當為作業題去做。

我覺得一個優秀的語文老師，要會用自己的激情帶動學生，讓他們愿寫、敢寫、會寫，從內心深處迸發出創作的熱情。

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